王春凌

摘 要：目前，隨著立德樹人理念的深化與推廣，德育已經成為初中學校的首要任務，也是培養(yǎng)高素質、懂文明、講禮貌、有責任、有擔當、有民族氣節(jié)等各種品質人才的必經之路。因此，初中班主任要為此構建家校合作平臺，利用家長的言傳身教來落實德育。將從通過家長監(jiān)督，優(yōu)化學生行為習慣;通過家長引導，改善學生品德意識;通過家長溝通，加強心理健康干預三個角度來分析新教育實施過程中應該如何發(fā)揮家長的德育影響作用。

關鍵詞：新教育;家長力量;德育;突出策略

新教育應該是面向未來的教育體系，認為應該由教師團隊負責與學生溝通，幫助學生找到幸福而完整的成長方式，并為此構建教育平臺的教育活動，應引導學生把握生活的真諦，讓每一個接受過教育熏陶的學生都能過上幸福圓滿的生活。在這一教育體制下，家長的作用不容小覷，因為只有通過豐富的家長引導、實時的家長監(jiān)督才能將新教育改革任務落到實處，且家長的性格、品德等也影響著學生的心理健康，決定著學生是否可以過上幸福的生活。因此，初中班主任要與家長一同組織德育，為實現新教育做好充足準備。

一、通過家長監(jiān)督，優(yōu)化學生行為習慣

客觀來講，初中生或多或少都存在一些不規(guī)范、不健康的行為習慣，比如有的學生有“拖延癥”，不到最后一刻不會學習、做作業(yè)或者做家務;有的學生十分懶惰，凡事都依賴他人，生活自理能力很差;有的學生做事毛毛躁躁，缺乏耐心與恒心，等等。面對這些現實問題，初中班主任要及時反饋學生在學校中的行為問題，與家長互通學情資料，由家長全面監(jiān)督，切實優(yōu)化學生的行為習慣，減少學生無意義、低效的活動行為，讓學生懂得自我約束。

如本班有許多學生都沒有“眼力價”，一些清掃工具倒在走廊中間，或者是其他同學掉落了一些物品，通常會無視這些“障礙物”，并不會隨手整理，缺乏良好的整理意識，難以及時完成整理任務。對此，筆者就與學生家長溝通，發(fā)現學生在家中會變本加厲，從來不會做家務，整理個人物品，還總是將家里弄得一團糟。對此，筆者就與學生家長制定了行為監(jiān)督計劃，既要讓學生學會整理個人物品、個人房間，還要制定家庭勞動計劃表，讓學生學會為自己的人生負責，也要主動為家長分擔家務，逐漸引導學生養(yǎng)成勤勞的好習慣。

二、通過家長引導，改善學生品德意識

品德教育是德育的核心與關鍵，且只有不斷改善學生的品德意識，切實保護學生的身心健康，才能真正讓學生實現健康成長，使其過上幸福且圓滿的生活。新教育被譽為是“心靈的教育”，也十分關注學生的德育發(fā)展情況，指出教育應該是針對生活展開的，要讓學生學會生活、改善生活、創(chuàng)造美好生活。因此，初中班主任要借助家長的影響作用來改善學生的品德意識，逐步優(yōu)化學生的品德發(fā)育情況。

比如，本班有一些學生存在自私自利的不良心理，從不與他人分享，總是拒絕他人的請求，害怕他人會超過自己。這種錯誤的競爭意識使得這幾個初中生無法順利融入集體生活，所以筆者就與學生家長溝通，了解家長對于分享、團隊等問題的認識情況，發(fā)現絕大多數家長都比較開放，也愿意分享。于是，筆者就希望家長可以利用自己的真實經歷去感染學生，針對學生自私自利的不良心理進行家庭教育，由家長與學生談心，分享自己的成長故事，讓初中生意識到集體生活十分必要，且分享與互助不僅不會讓學生被他人落下，還會讓學生全面了解他人的優(yōu)勢與長處，主動學習他人的優(yōu)勢與特長，不斷完善個人發(fā)展。為此，家長還要多觀察學生，利用家庭生活不斷改善學生的品德意識，讓學生懂得為集體付出，使其愿意分享并展示自己。

三、通過家長溝通，加強心理健康干預

隨著聯(lián)合國重新定義了“健康”一詞的概念之后，學校教育就越來越重視心理健康教育活動，且德育機構本身也納入了心理健康教育任務。但是，初中生并不一定會向班主任敞開心扉，導致班主任無法準確預設學生的心理問題。這時，初中班主任要實現家校合作，由家長與學生溝通，因為學生在家中是最自在、輕松的，能夠毫無保留地展現自己。如此，家長便可針對學生的心理問題進行心理干預與防護工作。

每次臨近考試，本班便有相當一部分學生會產生考前焦慮心理，無法集中精力復習各學科知識，且會擔心考試結果不夠理想會讓家長指責自己。對此，筆者向家長反映了學生情況，讓家長能夠在考前進行心理疏通，幫助學生緩解考試壓力，且要客觀對待學生的學科成績，不要一味給學生施加考試壓力，由此優(yōu)化學生的心理素質。

總而言之，新教育理念的出現使得一線教育教學工作者重新思考了學校教育的本質，由此優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，需要全力培養(yǎng)出一批心智健康、品德高尚、行為習慣良好的新時代人才。因此，初中班主任要堅持與學生家長保持緊密合作，切實發(fā)揮家長的德育引導、監(jiān)督與實施作用，切實優(yōu)化初中生的成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]齊美麗.對初中班主任改進家校合作策略的思考[J].中小學德育，2018（6）：64-65.

[2]張艷梅.初中階段家校合作的現狀、問題及對策研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2018.

編輯 魯翠紅