王姍姍

摘 要：游戲是幼兒非常喜愛的一種形式，通過教學(xué)結(jié)合游戲的方式能夠很好地激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒教學(xué)更好地開展。玩具作為游戲教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)工具，在游戲教學(xué)開展的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，自制玩教具也成為幼兒教師的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目。幼兒教師要重視自制玩教具教學(xué)的開展，積極地發(fā)揮自制玩教具對(duì)幼兒發(fā)展的有利作用，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自制玩教具;幼兒教育;自主意識(shí)

幼兒階段的孩子身心發(fā)育處于初始階段，對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)尚不夠完全，又有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，這使幼兒教學(xué)不能很好地開展。游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)中重要的教學(xué)形式之一，而玩具又是幼兒游戲開展的重要支柱。通過自制玩教具教學(xué)的開展，能夠很好地促進(jìn)游戲教學(xué)的開展，同時(shí)還能夠在動(dòng)手操作過程中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、想象能力，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、自制玩教具在學(xué)前教育中開展的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”在幼兒教學(xué)中進(jìn)行自制玩教具教學(xué)不僅僅是為了符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，更重要的是在教學(xué)過程中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒以后的人生和學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.自制玩教具激發(fā)幼兒的操作、學(xué)習(xí)興趣

自制玩教具能夠充分發(fā)揮幼兒的動(dòng)手能力，并且讓幼兒在親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中有更好的認(rèn)識(shí)。在馬克思主義認(rèn)識(shí)論中提道：“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)又反作用于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用”。自制玩教具的過程就是實(shí)踐的過程，通過實(shí)踐能夠讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。而在幼兒教學(xué)過程中，單純的理論教學(xué)不能很好地激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)層變簩?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而自制玩教具教學(xué)的方式能夠很好地吸引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)起幼兒操作、學(xué)習(xí)的興趣，也使幼兒教學(xué)能夠更好地開展。

2.通過自制玩教具豐富幼兒的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變旱南胂罅h(yuǎn)比成年人要豐富，在幼兒教學(xué)過程中，如何發(fā)揮和保護(hù)幼兒的想象力是每個(gè)幼兒教師都應(yīng)該重視的。通過自制玩教具教學(xué)能夠充分協(xié)調(diào)幼兒的手、腦、眼等器官的運(yùn)作，從而豐富幼兒的想象力。除此之外，通過教材原料的豐富性能夠讓幼兒按照自己的意愿進(jìn)行玩教具的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自制玩教具在學(xué)前教育中開展的策略

幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面發(fā)揮著非常重要的作用。同樣，在自制玩教具教學(xué)的過程中，幼兒教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，從而使自制玩教具教學(xué)能夠更好地開展。

1.自制玩教具要符合幼兒心理特點(diǎn)

在自制玩教具教學(xué)的過程中，幼兒教師要重視教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性，使教學(xué)方式更好地適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)，提高教學(xué)效率的同時(shí)很好地激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

在對(duì)小班幼兒開展玩教具教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師可以通過一些簡(jiǎn)單的裁剪、繪畫或者是拼圖等方式。小班階段的幼兒心理發(fā)育不夠成熟，過于復(fù)雜的教學(xué)方式很容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，所以教學(xué)方式要重視簡(jiǎn)易性。對(duì)中班的幼兒開展自制玩教具教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師可以通過自制時(shí)鐘、自制花盆等方式進(jìn)行，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到生活中的知識(shí)，提高幼兒的知識(shí)水平，所以教學(xué)方式要重視目的性。在對(duì)大班幼兒進(jìn)行自制玩教具教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師可以通過剪窗花、泥塑等方式進(jìn)行，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化意識(shí)，讓愛國(guó)意識(shí)在幼兒的心中扎根，所以要重視教學(xué)方式的教育性。通過不同的教學(xué)方式能夠讓自制玩教具教學(xué)更加科學(xué)、合理，從而更好地發(fā)揮其作用。

2.自制玩教具要發(fā)揮幼兒的自主意識(shí)

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，在教育教學(xué)的過程中越來越重視學(xué)生的主體地位。同樣，幼兒教師在自制玩教具教學(xué)的過程中也要充分重視幼兒的自主性，發(fā)揮幼兒的自主意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒教師可以通過生活中廢棄的物品開展自制玩教具教學(xué)。首先，幼兒教師讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的廢舊物品，并將其收集起來，在這一過程中，幼兒教師不要過多地干預(yù)幼兒，要發(fā)揮幼兒的自主意識(shí)。然后，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)幼兒將自己收集的物品制作成玩具。在幼兒制作的過程中，幼兒教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是教育作用，充分發(fā)揮幼兒的自主意識(shí)和想象力，充分地發(fā)揮自制玩教具教學(xué)的有利影響，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，自制玩教具教學(xué)積極地影響著幼兒的發(fā)展，幼兒教師要充分地認(rèn)識(shí)到自制玩教具教學(xué)的重要性，發(fā)揮教學(xué)中有利的一面，為幼兒的人生發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴