趙靜

摘 要：家園共育能讓家長(zhǎng)和學(xué)校密切交流，有利于孩子健康成長(zhǎng)。圖畫書內(nèi)容有趣、教育意義深刻是家園共育的紐帶。簡(jiǎn)要介紹圖畫書在家園共育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及創(chuàng)新方式。

關(guān)鍵詞：圖畫書;家園共育;模式

圖畫書也被稱為繪本，是幼兒園階段重要的教育工具。目前一些幼兒園已經(jīng)成立了專門的圖書閱讀室，孩子可根據(jù)自己的喜好選擇讀物;教師也可以選擇圖畫書中的內(nèi)容教學(xué)幫助孩子提升知識(shí)面?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出：家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重、理解孩子，主動(dòng)配合教師的教育活動(dòng)。但是從目前的家庭教育來看，雖然一些家長(zhǎng)配合教育活動(dòng)，也購(gòu)買了圖畫書，卻沒有做到正確指導(dǎo)，孩子無法提起閱讀興趣，更無法打造家園共育。

一、幼兒圖畫書的特點(diǎn)

幼兒圖畫書和一般的讀本不同，是專為幼兒園階段幼兒打造的閱讀工具。具有以下特點(diǎn)：

1.圖文結(jié)合

圖書和文字恰當(dāng)結(jié)合就被稱為圖畫書，家長(zhǎng)可以通過讀文字引導(dǎo)孩子閱讀。

2.敘事性

圖畫書不僅包括插圖，還有圖文結(jié)合的敘事性文字，這種方式改變傳統(tǒng)圖畫閱讀的單一性，讓孩子在看圖畫的過程中感受故事情節(jié)。

3.趣味性

趣味性是圖畫書和其他閱讀材料明顯的區(qū)別之一，幼兒園階段的孩子通常更容易對(duì)有趣的故事感興趣。

二、圖畫書的教育價(jià)值及在家園共育中的使用情況

1.圖畫書的教育價(jià)值

圖畫書不僅是一種趣味性閱讀材料，還包含深刻的教育價(jià)值，能激發(fā)孩子的語言能力、創(chuàng)造思維能力和表達(dá)能力，還能提高孩子的理解能力，幫助他們?cè)谌粘＝涣髦懈鲿车乇磉_(dá)自己的想法。幼兒在閱讀圖畫書的過程中能感受故事中積極向上的情感，有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)。

2.圖畫書在家園共育中的使用情況

一些幼兒園教師認(rèn)為家園共育是最好的教育方法，孩子可以在家長(zhǎng)一對(duì)一的引導(dǎo)下理解書中的內(nèi)容[1]，并且家長(zhǎng)可以在引導(dǎo)閱讀的過程中加入適當(dāng)?shù)慕逃敕?。但是?shí)際情況并沒有達(dá)到預(yù)期，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）閱讀方式單一

雖然幼兒園教師認(rèn)識(shí)到家庭更適合幼兒成長(zhǎng)，但是受到時(shí)間和場(chǎng)地的限制，真正能實(shí)現(xiàn)家園共育的幼兒園數(shù)量較少。一些幼兒園依舊把學(xué)校教育和家庭教育分隔開，教育形式單一。

（2）家長(zhǎng)不能或者很少和孩子共同閱讀

雖然家長(zhǎng)明白親子閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但是受到工作壓力、家庭任務(wù)等影響，能和孩子共同閱讀的時(shí)間較少，即使一些家長(zhǎng)能做到經(jīng)常給孩子講故事，但時(shí)間很短，沒有發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。

（3）教育方式不得當(dāng)

家長(zhǎng)和孩子共同閱讀圖畫書時(shí)應(yīng)該以孩子為中心，家長(zhǎng)引導(dǎo)即可。但是部分家長(zhǎng)沒有掌握正確的教育方式，提出不合適、沒有教育價(jià)值的問題，不僅無法發(fā)揮家園共育的作用，還會(huì)影響孩子思考[2]。

（4）家長(zhǎng)沒有養(yǎng)成通過圖畫書教育孩子的習(xí)慣

手機(jī)、電腦等媒體的普及讓教育更加便利，也降低了家長(zhǎng)的教育壓力。但是這種教育方式會(huì)降低孩子和家長(zhǎng)的交流機(jī)會(huì)，不利于孩子認(rèn)知和情緒的發(fā)展，影響家庭關(guān)系。

三、圖畫書在家園共育中的創(chuàng)新方式

通過圖畫書開展家園共育符合幼兒園階段孩子的認(rèn)識(shí)，所以家長(zhǎng)和教師需要借助恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶秃⒆佑懻?、交流，幫助孩子樹立正確的認(rèn)知。

1.聽讀法

“聽讀法”顧名思義就是家長(zhǎng)讀、孩子聽。這種方式比較適合剛進(jìn)入幼兒園的孩子，家長(zhǎng)有感情地讀圖畫書中的獨(dú)白、人物的對(duì)話，激發(fā)孩子聽故事的欲望，感受圖畫書的教育意義。這種方式對(duì)家長(zhǎng)的要求較高，需要家長(zhǎng)提前預(yù)習(xí)了解圖畫書的內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀技巧才能把孩子帶入閱讀的氛圍中。

例如，家長(zhǎng)在朗讀幼兒園小班的閱讀材料《誰拉的便便》時(shí)，可以先引導(dǎo)孩子觀察封面上的內(nèi)容，然后一步步引導(dǎo)孩子了解故事發(fā)展情況，最后教育孩子懂文明、講禮貌。

2.提問法

在親子閱讀中一邊閱讀一邊提問的方式非?？扇。梢约ぐl(fā)孩子的閱讀興趣和想象力。例如，在讀《小馬過河》時(shí)，家長(zhǎng)可以問孩子：“小馬為什么要過河？為什么小松鼠和大黃牛的說法不一樣？”等等。當(dāng)孩子回答完一個(gè)問題之后，他們對(duì)故事的理解也會(huì)上一個(gè)層次，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的理解程度適當(dāng)調(diào)整。

3.對(duì)話閱讀

對(duì)話閱讀就是家長(zhǎng)使用交談方式、肢體語言等讓孩子關(guān)注故事。如果孩子想自己說出圖畫內(nèi)容，家長(zhǎng)要予以鼓勵(lì)，并恰當(dāng)評(píng)價(jià)孩子的表達(dá)效果。在對(duì)話閱讀中，家長(zhǎng)要注意“平等式”對(duì)話，減少非必需的語言，讓孩子有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

例如，在閱讀《小老鼠和大老虎》這本書時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子提前觀察圖書，讓孩子給家長(zhǎng)講故事。父母給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，并一起討論圖畫書中的內(nèi)容。

4.家長(zhǎng)和孩子共同制作圖畫書

家長(zhǎng)和孩子一起閱讀圖畫書是為了讓孩子提升組織語言、表達(dá)情感的能力，但是興趣愛好也是教育的重要環(huán)節(jié)。在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子把喜歡的內(nèi)容畫出來，之后家長(zhǎng)根據(jù)圖畫內(nèi)容加入適當(dāng)文字，整理成圖畫書。家長(zhǎng)在這個(gè)過程中能加深對(duì)孩子的了解，孩子也能學(xué)會(huì)“新技能”。

總之，家園共育是增加家庭和學(xué)校交流的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)。圖畫書趣味性強(qiáng)且包含深刻的教育意義，學(xué)校和家庭可以以此為中介，通過圖畫書閱讀幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人相處，樹立正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐興芳.家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].好家長(zhǎng)，2018（22）.

[2]劉佳.基于家園共育角度談?dòng)變豪L本閱讀方式的創(chuàng)新[J]. 好家長(zhǎng)，2015（34）：16.

編輯 魯翠紅