許君輝

摘 要：在落實教學改革理念的過程中，教育工作者開展了一系列實踐與探索，并結合新時期的育人目標提出了各種各樣的新型教學模式，旨在不斷優(yōu)化教學結構，讓學生在明確個人主體地位的基礎上進行有效學習，進而推動他們綜合素質的發(fā)展。此時，初中語文教師在教學實踐中提出了“留白”這一設想，意在為學生預留更多展示自我的機會，使他們不斷發(fā)散思維，在想象與創(chuàng)造中更加準確地把握知識內涵，繼而不斷增強教學的效果。

關鍵詞：初中語文;留白藝術;運用

留白本是美術繪畫中的一種藝術手法，具有很強的欣賞價值，而將其遷移應用到初中語文學科教學活動中，則能夠實現(xiàn)“少教多學”的目的，促使學生不斷挖掘自身潛能，在深入研究與分析中獲取知識，同時不斷強化他們的各種能力，以便提高其語文素養(yǎng)。為此，初中語文老師需要結合本學科的教學目標與任務來探索留白藝術的應用方法，以便在課上引導學生進行自主探究、想象和鑒賞，使之在求知的過程中產生更多獨特的體驗，進一步提升語文教學質量。

一、通過針對性提問引導學生“補白”

在初中語文課上應用留白藝術的主要目的是引導學生進行思考和探究，使之在自主學習中獲取知識，進而提升他們的學習成效與思維水平，此時教師就要發(fā)揮自身的引導作用，結合具體教學內容來設計問題，以達到留白的效果，同時讓學生在思考與回答問題的過程中進行補白，圍繞具體問題提出更加多元的觀點，進而不斷增強教學的效果。例如，初中語文老師可以在指導學生學習閱讀文本時，依據(jù)課文主題和內涵探索其中未直接描述的內容，然后通過針對性提問，要求學生聯(lián)系全文或上下文進行延伸和補充，確保前后情節(jié)連貫、符合主題，進而在補白過程中不斷提高學生的思維水平，同時有利于引導他們從多個角度解讀文章，促進其閱讀素養(yǎng)的進一步提升。

二、創(chuàng)設情境挖掘“留白”之處的內涵

在運用留白藝術時，初中語文老師還可將其與生動的情境結合起來，以便在更加立體的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，并調動他們的各種感官引發(fā)其思考，進而使之進行發(fā)散式思考，通過不斷探究來挖掘留白之處的內涵，最終順利提高教學的效率。如，語文教師可以在課上結合教材內容來設計留白情境，可播放與所教內容有關的視頻資料，然后在關鍵時刻暫停，引導學生去猜測接下來故事的走向，或是直接跳過中間某個片段，要求學生結合故事的前期發(fā)展與最終結果猜測中間省略部分的內容，從而在這種生動的情境中不斷訓練學生的思維活力，促使他們在整體思考與細節(jié)分析中抓住重點，并把握留白之處的內涵，進一步提升教學的有效性。

三、搭建合作平臺實現(xiàn)“留白”的目的

合作學習模式是初中語文教育中最常用的一種方法，也可以作為實施留白教學活動的依托，以便讓學生在自主探究中取得豐富的學習成果。比如，初中語文老師可以借助指導學生合作的機會來設計開放性的學習任務，引導他們通過討論、分享、探究提出各種觀點，并使之在合作中對相關內容進行深入挖掘，同時結合不同的任務衍生出新的想法或問題，由此引發(fā)新思考，進而通過這種留白式的引導不斷訓練學生的深層思維，有助于讓他們發(fā)揮個人主觀能動性獲取更加豐富的知識信息，以便不斷增強教學效果，促進學生的良性發(fā)展。

四、借助讀寫練習來滲透“留白”藝術

語言表達是學生發(fā)散思維的另一種重要方式，此時初中語文教師可以借機滲透留白藝術，通過設計讀寫練習活動為學生預留廣闊的思考空間，使他們在組織語言、表達自我的過程中進行合理想象，從而對所學內容產生深刻的印象，并從中獲得獨特的體驗。例如，語文教師可以在教學活動中要求學生對文章中的重要語段進行擴寫，以此引導學生結合課文內容對作者的寫作意圖進行揣摩，并體會其中的未盡之意，使之借助寫作把握文本內涵，或是要求學生為文章補寫情節(jié)，將作者省去的內容展示出來，以便在寫作練習中不斷拓展學生的思維，進而增強留白藝術的應用效果。

五、注重在課堂結尾“留白”進行激趣

初中語文教師也可以將留白藝術應用于課堂的結尾，以便讓學生在已知的知識信息基礎上進行發(fā)散思維，然后到課下進行探索、實踐，進而提升其學習效率，并不斷強化他們的綜合素質。如，語文老師可以在講課結束后，根據(jù)教學內容來設計一個辯題，要求學生選擇正反方之后到課下搜集資料，同時能夠聯(lián)系自己的生活實際來擬寫辯論詞，之后教師可以為學生提供平臺，引導他們開展辯論賽，輔助他們在激烈的辯論中形成良好的思辨能力、表達能力和臨場反應能力，且有利于使其在辯論中產生更加全面和深入的思考，獲得更多靈感，從而在教師留白和學生的積極參與中不斷完善學習思路。

在新課改背景下，教師不僅要注重轉變自己的教學理念和教學模式，給予學生更加科學、有效的指導，還要采用有效策略激發(fā)學生的主體意識，使之發(fā)揮個人主觀能動性完成各種學習任務，繼而實現(xiàn)以學定教的目標，促進學生的良性發(fā)展。鑒于此，初中語文教師應用留白藝術來輔導學生學習，能夠將課堂的主動權交還給學生，促使他們在自主探索、分析中進行體驗和感受，并收獲豐碩的學習成果，有助于強化他們的學習自信、拓展他們的語文思維，進而點亮課堂，推動教學成效的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

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