楊洋

摘 要：道德與法治這門課程屬于文科性的內(nèi)容，僅僅通過文字講解很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮教學(xué)作用，此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生在對知識的理解能力上存在一定的不足之處，因此，在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有這樣才能使道德與法治教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，如果能夠?qū)⑸罨虒W(xué)模式運用于小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，那么將能夠有效地提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治課程知識的掌握。以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng)，對生活化教學(xué)模式在小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)當(dāng)中的運用進(jìn)行了深入的探討，能夠為今后的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)提供可靠的理論參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

從本質(zhì)上分析，開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)，注重教學(xué)知識的遷移，不然，教學(xué)停留在理論知識階段，對于學(xué)生深度理解道德與法治有著較大的消極作用。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的侵入，對小學(xué)階段學(xué)生的思維造成很大的沖擊，外來文化的存在導(dǎo)致學(xué)生越來越漠視道德與法治。為了能夠有效地解決上述問題，需要教師積極將生活化的教學(xué)模式運用于小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)當(dāng)中。只有這樣才能夠真正實現(xiàn)小學(xué)生的道德與法治水平的提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生在心理認(rèn)知、興趣愛好方面相對而言比較不成熟，對生活依舊有著相當(dāng)強(qiáng)烈的好奇心理。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入現(xiàn)實生活中與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容，通過生活化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)課堂上設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生回憶與回顧實際生活，然后讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷對教學(xué)內(nèi)容展開討論。比如，在“我與社會”這一課時教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道什么是社會嗎？我們與所處的社會有什么關(guān)系呢？在平時生活中哪些方面可以體現(xiàn)出社會提供的便利呢？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容回顧與探究自己所處的社會，探析社會的本質(zhì)。然后，可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示工廠、敬老院、清潔工等圖片，為學(xué)生解釋什么是社會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己與社會的關(guān)系，以及解釋社會中每一個人的努力工作都是在為這個社會做出貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，樹立積極融入社會、為社會做貢獻(xiàn)的意識。在社會生活中，每一個人都有著不同的身份以及扮演著不同的角色，在特定的場合中需要扮演合理的角色，例如清潔工在工作時是清潔工，在家里是孩子的父母，對于其父母又是一位孩子，教師可以通過多媒體制作相應(yīng)的關(guān)系圖，以此促進(jìn)學(xué)生對社會關(guān)系的理解。

二、采用生活化教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生法治意識

道德與法治教學(xué)課堂的開展，從本質(zhì)上就是教導(dǎo)學(xué)生如何做人，對學(xué)生的成長進(jìn)行指點迷津，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感以及樹立學(xué)生責(zé)任意識，為將學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用的人才奠定基礎(chǔ)。在教材中涉及很多關(guān)于如何解決生活問題的內(nèi)容，對于這些教學(xué)內(nèi)容，單一地通過文字講解很難實現(xiàn)教學(xué)意義，需要教師引入相應(yīng)的生活案例，通過案例輔助學(xué)生理解與汲取教學(xué)內(nèi)容。例如，在對有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將社會上出現(xiàn)的典型的網(wǎng)絡(luò)詐騙案例引入課堂，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中的“道德與法治”內(nèi)容有一個更加清楚的認(rèn)識，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的黃、賭、毒。

此外，教師還可以從不同的角度出發(fā)，引入不同類型的案例。例如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣，教師可以引入學(xué)生視力普遍降低的案例;為提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力以及防范學(xué)生造謠情況的發(fā)生，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)謠言相關(guān)的案例，介紹網(wǎng)絡(luò)謠言的危害，以及為學(xué)生普及制造謠言屬于犯罪等常理知識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的用網(wǎng)習(xí)慣。

三、開展社會化實踐活動，教會學(xué)生學(xué)以致用

通過教學(xué)實踐，學(xué)生可以學(xué)會如何運用所學(xué)的知識，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定合理的專題，以專題為實踐目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與生活實踐活動，通過活動深度感悟教學(xué)知識。比如，在對“生命的思考”這一課時教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，引導(dǎo)學(xué)生愛惜生命、實現(xiàn)生命價值，教師可以以“生命價值”為實踐專題，通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生探究生命的意義與價值。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參觀烈士紀(jì)念館、烈士陵園，讓學(xué)生感受社會動蕩時期英雄為謀取國家安定，付出生命的代價;可以引領(lǐng)學(xué)生參觀科技博覽館，并為學(xué)生介紹偉大的科學(xué)技術(shù)人員，讓學(xué)生體會科技人員為國家繁盛昌盛做出的貢獻(xiàn)，以及領(lǐng)悟科技人員實現(xiàn)的價值。

總而言之，在小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，將現(xiàn)實生活和道德與法治教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過這種生活化的教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仁玉.淺析小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程（上），2019（4）.

[2]曾篤學(xué).生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019（9）.

[3]王禮敏.淺談生活化教學(xué)方式在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017（30）：182.

編輯 謝尾合