趙云鵬

【摘要】生活化教學模式能夠使學生對英語閱讀知識的學習產生親近感，從而有效地實現對學書英語閱讀知識學習興趣的養(yǎng)成，讓學生的學習更具主動性，同時增強了學生的英語實踐能力。本文以初中英語閱讀教學現狀闡述為切入點，結合對生活化教學模式對初中英語閱讀教學的意義闡釋，探討了初中英語閱讀生活化教學模式的實施策略。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 生活化教學模式

引言

英語不但是一門語言，更是一項實踐技能。因此，初中英語教師應當在閱讀教學中使學生感受到英語的這一特點，進而提升學生對英語知識學習的投入度。

一、初中英語閱讀教學現狀闡述

從現階段國內初中英語閱讀教學的整體情況來看，多數教師習慣于傳統(tǒng)的教師主導式教學模式，即課堂教學節(jié)奏完全由教師掌握，學生完全處于被動吸收知識的狀態(tài)。在這一過程中，學生難以形成足夠的學習興趣，對于教師所布置的學習任務時常消極對待，導致閱讀教學質量難以保證。此外，受閱讀素材的限制，學生對于閱讀教學難以提起興趣，一些閱讀素材的內容同學生的生活實踐存在一定的距離，因而難以喚起學生的認同感，使學生在相關知識的學習過程中感到索然無味。前述情況的存在，導致初中英語閱讀教學效度難以保證，也使學生極易因閱讀知識學習投入度的不足，進而影響到其對已經習得的英語知識實現最大程度地鞏固，甚至容易使學生對英語課程學習喪失興趣。

二、生活化教學模式對初中英語閱讀教學的意義

所謂的生活化教學模式，即是指教師在教學活動中為學生創(chuàng)設同其實踐經驗相匹配的教學情境，遴選易于喚起學生認同感和親近感的生活化教學素材，通過這樣的教學模式，將最大程度地喚起學生的學習興趣，使其在知識學習過程中更具主動性。對于初中英語閱讀教學而言，教師通過生活化教學模式在課堂教學中的實際應用，將使學生感受到英語知識并非刻板的紙面知識，而是源自鮮活的現實，更是同學生自身的生活實踐密切聯(lián)系的一項實用知識，如此便能夠讓學生產生主動學習意識，進而在學習中有意識地提升自身的英語閱讀能力。此外，通過生活化教學模式的應用，將真正在閱讀教學中彰顯學生的學習主體地位，使學生的知識面得以拓展，同時還能夠有效地促進教師同學生的共同發(fā)展，進而構建全新的教學互動關系。

三、初中英語閱讀生活化教學模式的實施策略

筆者在多年的初中英語閱讀教學實踐中，一直致力于生活化教學模式的應用?，F從自身的任教授課實際經驗出發(fā)，介紹下生活化教學模式的具體實施策略：

1.生活化教學素材的遴選。在備課階段，教師應當根據所將要講授的學習內容以及學生的現實生活經驗，為學生遴選適宜的生活化教學素材。如筆者在為學生講授《Its raining！》一課前，精心制作了課件，課件中包含了一些和雨有關的圖片，分別為小雨、中雨、大雨和暴雨。通過這樣的課件內容制作，將使學生在本課的知識閱讀學習過程中，對有關“雨”的知識形成更深刻的理解，同時也使學生更為關心環(huán)境問題。

2.生活化教學情境的創(chuàng)設。首先，初中英語教師應當為學生創(chuàng)設具備濃郁英語學習氛圍的環(huán)境。從語言學的角度來看，良好的語言環(huán)境是學習者實現對一門語言掌握和理解的關鍵所在。對英語的學習同樣如此，唯有語言環(huán)境的保障，方才能夠使學生在潛移默化中實現對英語知識的內化。具體而言，筆者要求學生在日常的生活和學習中，盡可能多地使用英語進行彼此的交流，從而為學生營造了英語交流氛圍。其次，教師應當善于將一些生活中的英語閱讀素材應用于教學之中。筆者經常引導學生注意一些生活中出現的英語閱讀素材，如一些飲料的外包裝上的“orange”、“fruit”等，電器上的“power”等。通過引導學生注意到生活中尋?？梢姷挠⒄Z閱讀素材，將使學生意識到英語知識的學習并非僅在課堂之上，這樣一來，使學生形成了終身學習的觀念。

3.生活化教學方法的使用。教師可以在閱讀教學中，組織學生進行角色扮演，通過這樣的方法使學生獲得語言應用的契機。如筆者在教學中將學生分成不同的小組，要求小組中的每個學生分飾一個角色，其后每組學生輪流登上講臺進行對話。通過這樣的方式，使每個學生必須在認真理解、記憶閱讀素材內容的基礎上方才能夠展開對話，同時也使學生的英語口語能力得到了鍛煉?？梢哉f，通過這種極具參與性的教學方法，讓學生得到了重要的展示契機。此外，教師也可以充分利用校內資源進行生活化教學。如教師可以將閱讀課堂延伸至校內體育場館，使學生在體育場館中體驗 high jump，running等。通過這樣的實地化生活教學方法，讓學生對英語閱讀知識內容形成了更為深刻的理解，在這個過程中，即便是平日較為沉默寡言的學生，也能夠參與其中。此外，教師還可以根據閱讀素材，結合一些學生熟知和關心的時事熱點新聞，對學生進行知識拓展，使學生在輕松的氛圍中實現對英語閱讀知識的學習。

四、結束語

生活化教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，能夠改變以往學生在以往閱讀課學習中的被動狀態(tài)，使學生藉由教師為其創(chuàng)設的生活化教學情境，感受到英語知識源自于現實生活，使學生能夠將所習得的英語知識同實踐有機結合起來，從而實現對學生英語閱讀能力的效度化提升。此外，生活化教學模式亦能夠使學生的學習主體地位得到顯著的強化，從而在教學中形成師生良性互動的教學效果。有鑒于此，廣大初中英語教師應當立足于任課班級的學生學情，為其創(chuàng)設生活化教學情境，從而切實提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]朱婭.探尋樸實高效的英語課堂[J].小學生（教學實踐）.2016（07）.