張東虹　田華

從教二十年來，學(xué)生一茬一茬地畢業(yè)了，我也一天一天地變老了，周圍的一切都在改變，唯一不變的是我的初心——“做一名優(yōu)秀的人民教師”！

沐浴著，課程改革帶來的春風(fēng);享受著，課程改革帶來的陽光。2011年以來，我校掀起一場如火如荼的課改熱潮，借鑒太谷、杜郎口的成功教學(xué)經(jīng)驗，在新課程理念的呼喚下，我校結(jié)合自身的實際創(chuàng)建了適合本校特點的“五環(huán)節(jié)自主探究式”新教學(xué)模式，提出了“讓課堂聽到學(xué)生的聲音”這個口號，以促進教師角色的轉(zhuǎn)變，從而創(chuàng)建高效課堂。

在教學(xué)中，我始終以我校的五環(huán)節(jié)自主合作探究模式為導(dǎo)航，每一個課時力求按照“自學(xué)感悟 質(zhì)疑尋難——小組交流? ?互學(xué)共享——提煉要點 合作探究——鞏固檢測 拓展提高——總結(jié)反思 自我構(gòu)建”五環(huán)節(jié)來備課。上課，努力做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與到課堂中來，響應(yīng)了我校“讓課堂聽到學(xué)生的聲音”的號召。每個課時都要先交給學(xué)生在組內(nèi)預(yù)習(xí)、自學(xué)、交流“你懂得了什么，預(yù)習(xí)后有什么收獲”、提出你不懂的問題，先在組內(nèi)互相解決，組內(nèi)解決不了的再提出來共同解決。有了這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對要學(xué)的知識有了比較深的了解，接下來的第三、四、五環(huán)節(jié)就水到渠成了。在這五環(huán)節(jié)的引領(lǐng)下，整個課堂不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且把課堂上更多的時間交給了孩子們，代替了以往的滿堂灌。

在這幾個環(huán)節(jié)中。我認(rèn)為最主要的是“小組交流，互學(xué)共享”這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中做到了以下幾點。

一、科學(xué)地進行分組

科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)節(jié)。我們前后四人為一個小組，每個小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、個性特征等進行分組，這樣可以取長補短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。我將學(xué)生分為組長，2號、3號、4號組員。合作學(xué)習(xí)中及時整理組內(nèi)討論成果，最后把有價值的信息推薦給全班同學(xué)。針對一個問題的多種思路，每個成員都可以分別講解，最后由一人進行評價總結(jié)。例如在教學(xué)“倍”的認(rèn)識時，就預(yù)習(xí)筆記，各小組談自己的自習(xí)收獲。然后動手?jǐn)[小圓片，互相交流是如何擺的，他們之間存在什么樣的關(guān)系？探究“倍”與我們學(xué)過的乘法和除法有什么樣的關(guān)系？通過畫一畫、擺一擺得出其結(jié)論，達(dá)到互學(xué)共享的效果。

二、培養(yǎng)合作意識

剛開始訓(xùn)練小組合作，孩子們看似熱熱鬧鬧在討論，在分享展示時卻少有人敢于大膽匯報交流，即使有一兩個，也是語無倫次，表達(dá)不清。于是我先讓孩子們練膽兒，讓那些羞澀內(nèi)向的孩子也敢于大膽說話。對于分享展示我采取樹立榜樣的方法，專挑幾個大膽回答問題的同學(xué)，然后進行鼓勵，讓幾個同學(xué)在課堂上出風(fēng)頭，令同學(xué)們佩服，漸漸地他們越來越“樂說”，而且他們的熱情慢慢帶動了更多同學(xué)參與其中，同學(xué)們的積極性越來越高。但每個小組總有一個同學(xué)在每個任務(wù)環(huán)節(jié)跟不上趟，這時發(fā)揮小組合作的力量，自己完成任務(wù)不算，必須是組內(nèi)每個成員都完成，組長帶領(lǐng)其他成員幫助沒有完成任務(wù)的組員，積極指導(dǎo)、督促他們完成任務(wù)。這樣，每個小組成員都越來越積極，小組的力量得到了實效發(fā)揮。

三、利用評價方案，培養(yǎng)小組的競爭意識，讓學(xué)生樂說、多說、會說

此環(huán)節(jié)利用的是我校實施的“積分換星”激勵性評價方案和小組合作學(xué)習(xí)的捆綁評價。新課程的價值取向是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，指出要“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激勵學(xué)生的主動意識和進取精神”。為了讓每位學(xué)生動起來活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我在課堂中舉行小組學(xué)習(xí)競賽、評比活動。每節(jié)課，根據(jù)實際情況，以小組內(nèi)全員參與程度來打分，以此來激發(fā)孩子們在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性。通過小組自評、互評，選出優(yōu)秀小組和個人，形成競爭，以利于下次合作學(xué)習(xí)的開展。這樣的學(xué)習(xí)方式，形成了師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作能力，最終促使每個同學(xué)都敢于站起來說，讓課堂真正聽到學(xué)生的聲音。

在這個環(huán)節(jié)中，我越來越感受到小組合作帶給我們的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)的力量是無窮大的，當(dāng)孩子們坐在小組內(nèi)，臉上洋溢著的是輕松快樂的笑容，沒有了端端正正、背著小手、坐得直直的聽老師講課時的緊張與嚴(yán)肅，取而代之的是小組內(nèi)大聲的討論、積極的說、大膽的提問。再利用我們學(xué)校的星級評價，提出問題會有得分獎勵，孩子們越發(fā)搶著回答問題。漸漸地，孩子們變得膽大了，變得愛說話了，變得善于思考了，懂得互相忍讓、互相幫助了……他們都因為小小的成功而興奮不已。尤其在活動課時，孩子們表現(xiàn)得更加積極，爭著搶著說，達(dá)到了樂說、多說、會說的目的，“讓課堂聽到學(xué)生的聲音”真正落到實處。

雖然收獲了滿滿的碩果，但如何讓“課堂聽到更多學(xué)生的聲音”，如何讓“學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中樂說、多說、會說”是一個值得長期研究的話題，需要我們認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，并在研究的過程中結(jié)合實踐，不斷摸索、不斷反思、不斷更新、不斷突破！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。對于這些研究，我們一直在路上！并且會一路堅定地走下去！

編輯 杜元元