邢永發(fā)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對于激發(fā)學(xué)生的主體性，成為當(dāng)前教育的目標(biāo)。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動之中，需要教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠不斷地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方法，充分地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并發(fā)揮他們的主觀能動性以及主體性。筆者根據(jù)中學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐做一探究。

關(guān)鍵詞：多種途徑;高年級數(shù)學(xué);走出;教學(xué)困境

隨著新課改的不斷深入，對于激發(fā)學(xué)生的主體性，成為當(dāng)前教育的目標(biāo)。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動之中，需要教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠不斷地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方法，充分地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并發(fā)揮他們的主觀能動性以及主體性。

一、改變改變教學(xué)觀念更新理念，圍繞學(xué)生做好文章

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的推進，老師要跟得上時代的步伐，以及與新課改、新課標(biāo)保持同頻共振。對自己的教學(xué)理念以及觀念加以更新，需要與實際行動相合拍，真的將教學(xué)的重點能夠轉(zhuǎn)移到學(xué)生個體這一充分的體現(xiàn)教學(xué)效果的主人身上。教師是數(shù)學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者以及互動者、啟發(fā)者、咨詢者。課堂上呈現(xiàn)一種師生互動以及生生互動等等的教學(xué)以及學(xué)習(xí)氛圍，大家可以進行積極探討，同時來促進共同發(fā)展。教師要能夠善于傾聽學(xué)生的想法以及心聲，對學(xué)生提出的建議要秉承慎重的原則。面對學(xué)生不著邊際的一些想法，以及他們的看法不能簡單直白的進行反駁或者是加以批評，學(xué)生需要得到教師的一種寬容性的接納。學(xué)生在解釋想法和題意的時候，教師能夠注意傾聽，并以十足的耐心等待學(xué)生講解完自己的想法，給學(xué)生帶來自信心。其實還能夠讓教師從學(xué)生的語言表達中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些比較新穎的想法，能夠?qū)W(xué)生給予大張旗鼓的鼓勵與肯定。教學(xué)中教師所表現(xiàn)出來的態(tài)度具有不可小覷的作用，當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)注與關(guān)懷時，讓他們會以積極的放松的心情去吸收數(shù)學(xué)知識。

二、教學(xué)方法豐富新穎，激發(fā)興趣以及激活動力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少學(xué)生會感到數(shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，也無法點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，使得他們在學(xué)習(xí)之中的動力不足。因此結(jié)合新課改的要求以及素質(zhì)教育理念的深入實施，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就要不斷的創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方法，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，點燃興趣，同時學(xué)習(xí)欲望也比較強烈。從原本的被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)效率的目的。數(shù)學(xué)課中，學(xué)生如果能夠主動的參與學(xué)習(xí)，則是保證教學(xué)效果以及讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)生動力的一個關(guān)鍵因素。面對這樣的一種情形。要對以往的傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，盡量的多采取一些學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及共同探究等等學(xué)習(xí)方法，從這樣的一個平臺之中生生之間進行思想與思想的碰撞、心聲與心聲的交流，使得他們的情感體驗?zāi)軌虍a(chǎn)生積極性。例如，教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”時，為了讓學(xué)生的自主能動性得到充分的發(fā)揮，教師課前要求學(xué)生對一些和“億”有關(guān)的數(shù)據(jù)進行收集，通過書本或者是網(wǎng)絡(luò)資源來了解 “億”的數(shù)字概念，進一步發(fā)動他們的主動性，讓他們能夠認(rèn)識到數(shù)字在生活之中所處的重要地位。學(xué)生發(fā)動自主能動性去獲取一些數(shù)學(xué)信息，興趣和動機就會變得越來越濃。教師為了能夠讓學(xué)生能有目的地，并且?guī)е鴿夂竦呐d趣去完成預(yù)習(xí)，通過一些問題來對他們進行引導(dǎo)，如“這一節(jié)課對于知識應(yīng)該掌握的是哪部分？”“以前我們學(xué)過這樣的知識嗎？”等等，讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知積累上，在預(yù)習(xí)階段就能讓學(xué)生基本知道數(shù)的讀法。學(xué)生通過共同的交流討論來解決一個一個的問題，不僅能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，同時還學(xué)會了自己去思考以及梳理整理已學(xué)的知識，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是體現(xiàn)他們主體性的一個方面。通過一些自主預(yù)習(xí)，總結(jié)學(xué)法以及動手制作等等的過程，學(xué)生不僅基本能力得到培養(yǎng)，如動手實踐以及語言表達能力等等，同時還能夠在他們的主動交流、主動分析、主動探究之中，能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識得以消化理解以及掌握應(yīng)用，同時還能提高學(xué)習(xí)能力。

三、與生活相連，提高主動學(xué)習(xí)能力

生活處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)也來源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師就需要通過一些與生活相連的數(shù)學(xué)問題來進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的生活經(jīng)驗。將數(shù)學(xué)問題與生活情景緊密結(jié)合起來，就意味著能夠通過解決一些生活問題，進一步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，又能夠提高他們的數(shù)學(xué)的解題技能以及解題方法的訓(xùn)練。在這樣一個與生活情景相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題中，如，設(shè)計了教師帶領(lǐng)學(xué)生做客車去公園游玩的情景。教師提出要求，讓學(xué)生能夠以本班學(xué)生的人數(shù)，獨立解決三個問題：有關(guān)車票、門票以及游樂券的問題。這樣的一種情景的設(shè)計其實也進一步能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時通過問題的創(chuàng)設(shè)來使他們與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，集思廣益進行問題的解決。從而通過與生活相連數(shù)學(xué)問題的設(shè)計來增強親和力，不斷地激發(fā)學(xué)生自主探索興趣以及培養(yǎng)他們解決生活問題的能力。在小學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)問題的同時，也是在培養(yǎng)他們能夠?qū)W會使用數(shù)學(xué)思想來觀察以及分析探究問題，這為他們良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成提供了助力，能夠更深層次地進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，來奠定扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)之中，為了培養(yǎng)一些學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過設(shè)計一些獨創(chuàng)性的問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的培養(yǎng)。

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不少先進的教學(xué)方式已經(jīng)走上了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。如信息技術(shù)進入課堂，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識的一些重難點，過多媒體制造課件進行展示，來彌補抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。對于教師來說，需要在具體的教學(xué)實踐中摸索出適宜于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮主體性的各種方法，實現(xiàn)教育學(xué)的共同發(fā)展。