崔璐

摘 要：高校研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制是高科技人才培育工作體系更加適應(yīng)教書(shū)育人的變化，把握、引領(lǐng)高?！绷⒌聵?shù)人“新常態(tài)，促進(jìn)高校教育持續(xù)健康發(fā)展的主動(dòng)選擇。高等院校作為我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基地，無(wú)論是從教育性還是從學(xué)術(shù)性來(lái)說(shuō)都決定了必然要與我國(guó)高校的教育主旨相適應(yīng)，與自身的使命相符合。本文從加強(qiáng)高校研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)的時(shí)代意義入手，結(jié)合目前我國(guó)高校研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制的新變化、新觀點(diǎn)和新趨向?qū)ρ芯可o導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制價(jià)值加以研究。

關(guān)鍵詞：研究生;輔導(dǎo)員;導(dǎo)師;聯(lián)動(dòng)機(jī)制

加強(qiáng)研究生培養(yǎng)中輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)對(duì)全面提升研究生群體綜合素質(zhì)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。高校輔導(dǎo)員與導(dǎo)師以聯(lián)動(dòng)的方式加強(qiáng)對(duì)研究生的管理，是高校引領(lǐng)高科技人才培養(yǎng)新常態(tài)、突出德才兼?zhèn)浣逃髦嫉闹鲃?dòng)選擇，其主要目的是為了解決我國(guó)高校自2007研究生擴(kuò)招后快速發(fā)展而積累起來(lái)的德與才培育發(fā)展不平衡之間的矛盾，使高校培育體系更加適應(yīng)“”立德樹(shù)人“”的需要，提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果”指示精神落到實(shí)處。

一、加強(qiáng)高校研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)的時(shí)代意義

黨的十九大報(bào)告中所再次明確的：“教育是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的基礎(chǔ)性工程”體現(xiàn)了高等院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，履行為社會(huì)提供優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才這一高等教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。研究生教育作為高校教育序列中的高精尖人才培養(yǎng)體系，從“立德樹(shù)人”教育理念為引領(lǐng)、以課程、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理配置為手段不斷提升研究生能力水平是高校研究生教育的根本之所在，在此時(shí)代背景下，如何從教育向度對(duì)研究生實(shí)施德才兼?zhèn)渚S度的構(gòu)建，推進(jìn)研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制在高校教育生態(tài)中的合理平衡，并從中挖掘教育的本源就成為當(dāng)代高校重大的教育課題。

二、研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵

圍繞研究生教育而進(jìn)行的導(dǎo)師與輔導(dǎo)員配置，是研究生能夠在高校獲得相應(yīng)教育的前提保證。輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制是指根據(jù)研究生培育目標(biāo)，整合高校教育資源，打破輔導(dǎo)員、導(dǎo)師步調(diào)不一致、配合不默契的束縛，構(gòu)建動(dòng)態(tài)均衡、溝通良好、有序互動(dòng)的研究生教育體系和機(jī)制，促進(jìn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成輔導(dǎo)員與導(dǎo)師圍繞研究生教育主題相互支持、相互促進(jìn)的合力，使提供給研究生的教育引導(dǎo)均衡化，實(shí)現(xiàn)之于對(duì)研究生所實(shí)施的“立德樹(shù)人”教育獲得均衡發(fā)、發(fā)展、共同發(fā)展。

（一）高校研究生的培養(yǎng)機(jī)理

按照培育機(jī)理來(lái)看研究生培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，“紅”與“專(zhuān)”是研究生培養(yǎng)的兩個(gè)基本方面。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要有一大批理想信念堅(jiān)定，專(zhuān)業(yè)技能出色，勇于奉獻(xiàn)、精于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與高尚情操培育猶如兩冀——專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)重在解決研究生專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的問(wèn)題，所側(cè)重的是之于技能人才的培養(yǎng);高尚情操培育，重在解決圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人而進(jìn)行的品德教育，最終目標(biāo)是培養(yǎng)洞察世事，明曉事理，自省自身，自我規(guī)范，使個(gè)體產(chǎn)生自覺(jué)，滋生自尊，通過(guò)日積月累、滴水穿石的潤(rùn)物無(wú)聲作用，從而達(dá)到知曉理想之要、道德之道、行事之徑、做人之本的目的。

（二）導(dǎo)師在研究生培育體系中的職責(zé)定位

在研究生培育體系中，導(dǎo)師的職責(zé)主要體現(xiàn)在“治學(xué)”方面。作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威，導(dǎo)師在研究生培育體系中主要是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)以縱向約束的模式對(duì)研究生實(shí)施管理和教育，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授中的絕對(duì)主導(dǎo)性使導(dǎo)師對(duì)研究生的教育和引導(dǎo)的關(guān)注往往只側(cè)重于指導(dǎo)他們進(jìn)行科研課題的研究和業(yè)務(wù)能力的提升，對(duì)研究生的業(yè)余興趣愛(ài)好、日常生活情況過(guò)問(wèn)較少，“兩手都要抓、兩手都要硬的”的專(zhuān)業(yè)培育和德育培育齊頭并進(jìn)的均衡教育并沒(méi)有得到有效實(shí)施。

（三）輔導(dǎo)員在研究生培育體系中的職責(zé)定位

輔導(dǎo)員作為高?！按笏颊睉?zhàn)略格局中的人力資源，是研究生培育體系中日常管理、組織協(xié)調(diào)的直接實(shí)施者。從目前研究生輔導(dǎo)員人員構(gòu)成來(lái)看，絕大部分的輔導(dǎo)員與研究生的年齡相近、愛(ài)好相似，亦師亦友的身份是他們得天獨(dú)厚的條件。

（四）聯(lián)動(dòng)機(jī)制育人作用的發(fā)揮

要將研究生教育”立德樹(shù)人“的價(jià)值取向在研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制中得到體現(xiàn)，需要沉下心來(lái)對(duì)當(dāng)代高校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的新變化、新觀點(diǎn)和新趨向加以清醒的辨析，把握事物本質(zhì)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以全面貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見(jiàn)》為契機(jī)，把握方向，用好機(jī)遇，創(chuàng)造條件，駕馭全局，不斷增強(qiáng)科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

首先，每一個(gè)時(shí)代都有屬于自己時(shí)代的教育，但在此需要注意的是，基于”立德樹(shù)人“而實(shí)施的輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制并不是一種“時(shí)髦”，而是與社會(huì)發(fā)展同步的需要。其次，中國(guó)特色社會(huì)主義的性質(zhì)決定了高校培養(yǎng)的人才必須具備與社會(huì)主義核心價(jià)值相符合的基本素養(yǎng)。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，一方面要加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的提升，多掌握一些涉及研究生特點(diǎn)的心理學(xué)知識(shí)，能夠在研究生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)給予有效的幫助;以同向共行的模式拓寬教育渠道、拓展教育視野，作到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

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