黃麗霞

摘 要：為了提高小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，本文分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，以及提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略。其中包括更新教學(xué)方式;合理運(yùn)用多媒體;體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;多鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生等方式，以達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;有效教學(xué);策略

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)是指老師在完成語文教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的教學(xué)行為，是語文教學(xué)的全面價(jià)值和老師個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課改背景下，語文教學(xué)也需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，老師必須以學(xué)生為主體，開展多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)理念，讓小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)得到全方位的提升。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式根深蒂固

根據(jù)許多小學(xué)的教育實(shí)況來分析，許多的老師在課堂教學(xué)時(shí)還是存在著較為頑固的傳統(tǒng)教學(xué)情結(jié)。新課改下的教學(xué)理念更傾向于全方位素質(zhì)教學(xué)，但是許多的小學(xué)語文老師只是將教學(xué)目標(biāo)作為目的去完成，而忽略了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。老師在小學(xué)語文課堂中把自己作為主體去開展教學(xué)活動(dòng)，沒有去考慮學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的接受能力，以自己的教學(xué)重點(diǎn)為中心[1]。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式比較被動(dòng)，屬于強(qiáng)制性被灌輸知識(shí)理論的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式容易讓小學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至討厭語文這門學(xué)科，影響到小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)過于依靠多媒體

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文老師過多使用多媒體教學(xué)，沒有考慮實(shí)際的教學(xué)情況，在許多的教學(xué)情況下多媒體對(duì)于小學(xué)語文課堂有效性沒有起到作用。還有的老師設(shè)計(jì)的多媒體內(nèi)容過于花哨，反而遮蓋了本該學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。過多依賴多媒體同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生思維的獨(dú)立性，影響學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略

（一）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，它關(guān)乎到學(xué)生今后的理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力。語文老師在教學(xué)過程中，需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式去帶領(lǐng)學(xué)生理解課程內(nèi)容，要站在學(xué)生的角度去思考問題[2]。除此之外，老師也可以在教學(xué)中將課程內(nèi)容和社會(huì)新聞相結(jié)合，尤其是小學(xué)生當(dāng)下所關(guān)注的社會(huì)生活時(shí)事，可以讓課堂教學(xué)不再那么枯燥乏味，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到趣味性，知識(shí)點(diǎn)偏向于生活化，讓學(xué)生比較容易理解。比如：小學(xué)語文老師在教課文《坐進(jìn)觀天》的時(shí)候，可以組織學(xué)生們通過演話劇、看文學(xué)影視資料等方式，讓語文課堂教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。老師要盡可能的在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式和生活素材，讓語文知識(shí)點(diǎn)簡單易懂，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文樂趣的同時(shí)，也能讓課堂教學(xué)氣氛變的生動(dòng)起來。

（二）科學(xué)有效運(yùn)用多媒體

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛使用于小學(xué)教學(xué)課堂之中。使得傳統(tǒng)的老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽課的單一模式得到了改變。也節(jié)省了老師在語文教學(xué)課堂中寫黑板字的時(shí)間，省下來更多的教學(xué)時(shí)間。雖然多媒體教學(xué)的益處很多，但是老師也要正視多媒體，去科學(xué)有效運(yùn)用多媒體，不能過于依靠多媒體。多媒體作為老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教學(xué)工具之一，不應(yīng)當(dāng)作主體教學(xué)方式，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，老師也要多結(jié)合課文內(nèi)容去科學(xué)合理的制作相關(guān)的多媒體課件片段，而不是整節(jié)課都依賴于多媒體教學(xué)，要去選擇性的運(yùn)用多媒體，以達(dá)到提升小學(xué)語文課堂有效性的目的。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在一般的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，老師是作為課堂教學(xué)的主體存在的，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較被動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教學(xué)的中心思維還是教學(xué)目標(biāo)，都是老師來決定的，學(xué)生在這個(gè)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的興趣和效率也會(huì)大大降低。有的學(xué)生只是在老師的督促下學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，但并沒有真正喜歡上語文，對(duì)于學(xué)習(xí)語文沒有自主性，對(duì)于小學(xué)生來說，只是在機(jī)械性的學(xué)習(xí)語文而已，并沒有自己的獨(dú)立思維[3]。所以，老師需要去改變這種現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行改革，盡量去體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體去開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。語文老師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，需要根據(jù)小學(xué)生的興趣特征和學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行教學(xué)模式的改善。多去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與性，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（四）小學(xué)語文老師要多評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生

在教學(xué)過程中，老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)對(duì)于小學(xué)生來說是非常重要的，可以激勵(lì)學(xué)生多思考，多參與到課堂學(xué)習(xí)中。老師在教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生問題的回答的正確性，老師首先要給予他們及時(shí)有目的性的評(píng)價(jià)。如果回答的正確，老師一定不要吝嗇自己的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)一般會(huì)讓學(xué)生興致勃勃，能提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常得到老師肯定和表揚(yáng)的學(xué)生，性格會(huì)比較外向活潑，勇于表達(dá)自己的看法，而不受表揚(yáng)的學(xué)生性格會(huì)比較膽怯，很少主動(dòng)去回答問題，對(duì)于課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)缺少參與性和積極性。因此老師應(yīng)該多去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多去鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文是學(xué)生必須要打好基礎(chǔ)的重要科目，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)以及其他科目發(fā)展都有著重要影響。作為小學(xué)語文老師，一定要注意觀察語文教學(xué)課堂中存在的問題，并研究出針對(duì)性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶文義.淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：123.

[2]黃玉玲.基于信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（05）：223.

[3]梅興華.提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的建議[J].中國校外教育，2017（36）：136.