畢莉　萬秀熠　胡珊

摘 要：基于當(dāng)前時代背景下，高中教師在進(jìn)行思政教育工作的時候，理應(yīng)采取個性化方式，以此推動教育改革工作順利展開，同時還能有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師理應(yīng)針對現(xiàn)有的科目進(jìn)行深入研究，構(gòu)建全新的課程體系，促使學(xué)生們能夠有效投入到課堂之中，完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而使得自身能力得到有效提高。本篇文章主要描述了高職思政采取個性化教學(xué)的意義，探討當(dāng)前教學(xué)存在的主要問題，并對于滲透個性化教學(xué)理念的方法方面發(fā)表一些個人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：高職教育;思政教育;個性化理念;培養(yǎng)模式

對于思政教育個性化而言，主要是指教師在實(shí)際授課的時候，對學(xué)生個性層面存在的差異予以關(guān)注，為不同的學(xué)生，采用各種不同方式，以此將其潛在的學(xué)習(xí)動力全部激發(fā)出來，促使其做到全面發(fā)展。相比于普通高校，高職院校主要是對學(xué)生的實(shí)踐能力展開培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，社會對于高職人才的要求越來越高，因此通過采取個性教育的方式，能夠有效滿足社會發(fā)展的基本要求。

一、高職思政采取個性化教學(xué)的意義

（一）順應(yīng)時代潮流

現(xiàn)如今我國社會對于復(fù)合人才有著較高需求，不僅自身技能水平過關(guān)，而且還要有著較強(qiáng)的思想理念。因此，高職院校理應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的基本要求，盡可能為學(xué)生們提供一些個性化內(nèi)容，以此將其潛能全部激發(fā)出來，進(jìn)而使其綜合素養(yǎng)得到增強(qiáng)[1]。

（二）推動教育改革

伴隨經(jīng)濟(jì)的快速增長，過于追求速度和效率同樣對教育實(shí)踐帶來了諸多影響。從目前來看，許多院校在進(jìn)行思政教育的時候，往往會對學(xué)生的個人特點(diǎn)有所忽視，應(yīng)用的方法也過于模式化。這樣一來，學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展便會受到諸多限制，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由此看出，采取個性化教育，能夠有效滿足教育改革的基本要求。

（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

青年學(xué)生有著較強(qiáng)的自主意識，渴望自我展示。由于自身生活經(jīng)歷有所不同，因此個人理念以及能力均有著較大差異。為此，高職院校理應(yīng)對學(xué)生的個體差異予以重視，通過優(yōu)化教學(xué)方式，促使學(xué)生的個人潛能得到有效展現(xiàn)，進(jìn)而促使自身能力全面發(fā)揮出來。

二、高職思政教學(xué)存在的主要問題

（一）教育理念出現(xiàn)脫節(jié)

伴隨我國整體經(jīng)濟(jì)的快速增長，為廣大高職院校在物質(zhì)層面提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)。然而在實(shí)踐的時候，普遍學(xué)校還是會滲透計劃經(jīng)濟(jì)的相關(guān)理念。尤其是在實(shí)際教學(xué)的時候，往往會將學(xué)生的個人意識有所忽視，使其自身的個性發(fā)展遭到了無情扼制。如此一來，思政教育的效果便很難體現(xiàn)，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也沒有任何益處。

（二）內(nèi)容無法滿足學(xué)生需求

從目前來看，絕大多數(shù)高職院校在實(shí)際授課的時候，往往會將理論作為重要基礎(chǔ)，只會提供少量時間讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。如此便會造成學(xué)生們的個人發(fā)展出現(xiàn)偏差，盡管知識基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但卻不知道如何有效內(nèi)化，也不知道如何解決眼前存在的問題。由此能夠看出，早期教學(xué)活動應(yīng)用的內(nèi)容已經(jīng)十分過時，無法滿足學(xué)生自身發(fā)展的基本需求。

（三）缺少外部教育環(huán)境

良好的校園環(huán)境對于學(xué)生的個人發(fā)展有著非常大的益處，促使其個性化水平有所提升。然而當(dāng)前很多學(xué)校內(nèi)部的育人環(huán)境十分封閉，并未與社會實(shí)際聯(lián)系在一起。而教授的內(nèi)容也更多以知識基礎(chǔ)以及相關(guān)技能為主。顯然，這種教學(xué)模式存在較大缺陷，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有任何幫助，使其很難做到健康成長，同時也無法對其潛在的主動性起到激發(fā)效果[2]。

（四）管理團(tuán)隊存在不足

在開展個性化教育的過程中，管理團(tuán)隊自身的整體素養(yǎng)同樣對教育質(zhì)量有著非常大的影響。然而，從目前來看，普遍高職院校教師的管理者并非師范院校畢業(yè)。主修的內(nèi)容也都不是思政課程，因此在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，應(yīng)用的方法往往會存在一定的缺陷。同時由于自身缺少足夠的專業(yè)知識，學(xué)生的數(shù)量有很多，最終往往只能通過行政方式展開管理，進(jìn)而使得思政教育的效果受到了限制。

三、在高職思政教育中滲透個性化教學(xué)理念的方法

（一）以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

對于高職院校來說，理應(yīng)將學(xué)生作為基礎(chǔ)，了解其個人的實(shí)際情況以及真實(shí)理念，采取不同的方式，對其展開培養(yǎng)。通過這種方式，學(xué)生們的潛能便會得到有效激發(fā)，內(nèi)心的探究欲也能全部展現(xiàn)出來，進(jìn)而逐步成長為一名優(yōu)秀的綜合型人才。

（二）依靠因材施教進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

課程體系本身也和人才培養(yǎng)的效果存在聯(lián)系，通過對現(xiàn)有的課程體系展開優(yōu)化，提升其個性化特色，同樣能夠有效完成復(fù)合人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。為此，高職院校便需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，打造科學(xué)化體系。在現(xiàn)有的體系之中，將注意力更多放在學(xué)生的主體意識、自立觀念以及自我教育三個方面。而教學(xué)內(nèi)容同樣需要和當(dāng)前社會的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，并對學(xué)生自身的個人發(fā)展予以關(guān)注。這樣一來，課程教學(xué)將會更具綜合性以及多樣化特色，為學(xué)生們的個人發(fā)展帶來良好的基礎(chǔ)條件[3]。

（三）依靠個性溝通進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

相比于高校學(xué)生，高職學(xué)生往往思維模式更具開放性特點(diǎn)，對于一些新事物，通常接受能力都比較強(qiáng)。因此，在開展思政教育的過程中，教師便需要有效把握學(xué)生們的思維模式和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)用一些最為適合的方式。為此，教師便需要采取多種不同的溝通方式，與學(xué)生們積極交流。如果發(fā)現(xiàn)有任何學(xué)生存在思想問題，理應(yīng)在第一時間為其展開疏導(dǎo)，確保所有問題在萌芽階段時就能把完全扼殺。這樣一來，學(xué)生們的思想水平就會得到提高，并且有著較高的政治覺悟，進(jìn)而使得思政教育更具人性化特色。

（四）依靠全員育人進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

為了實(shí)現(xiàn)教育工作的個性化發(fā)展目標(biāo)，廣大教師理應(yīng)對學(xué)生的個人發(fā)展?fàn)顩r予以充分關(guān)注。然而從實(shí)際情況來看，普遍高職教師自身的教學(xué)任務(wù)十分繁重，除了需要處理好課程教學(xué)之外，還要對學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行關(guān)注，經(jīng)常會有力不從心的情況產(chǎn)生。尤其是“一對一”的指導(dǎo)理念，更是無法實(shí)現(xiàn)。針對這一情況，高職院校便需要將一些兼職教師納入到培養(yǎng)團(tuán)隊之中，將所有人的力量全部整合在一起，協(xié)同并進(jìn)，進(jìn)而為學(xué)生的個性化發(fā)展提供助力。

（五）依靠氛圍塑造進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

校園氛圍對于一個學(xué)生的思想發(fā)展和個人成長同樣會有一定的影響。無論是基本觀念、行為模式還是價值取向，都會隨之有所轉(zhuǎn)變。是那種還會以潤物細(xì)無聲的方式，促使學(xué)生完成內(nèi)化，樹立相應(yīng)的目標(biāo)，并為之不斷努力。因此，高職院校同樣需要將學(xué)生的這一特點(diǎn)考慮進(jìn)來，盡可能開設(shè)各類不同的校園活動，鼓勵學(xué)生積極實(shí)踐，逐步融入到校園文化氛圍之中，進(jìn)而將自身潛在的個性化需求全部展現(xiàn)出來[4]。

四、結(jié)束語

高職院校在進(jìn)行思政教育的時候，為了保證教學(xué)的效果，理應(yīng)采取個性化方式。針對不同的學(xué)生，應(yīng)用不同的方式，以此保證教育的整體效果有所展現(xiàn)，進(jìn)而促使學(xué)生們的整體水平得到增強(qiáng)，為其實(shí)際發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李微.高職院校學(xué)生思想政治教育個性化培養(yǎng)模式探析[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2017（04）：20-22.

[2]鄧東波.高職院校學(xué)生思想政治教育個性化培養(yǎng)模式研究——以JJ職業(yè)大學(xué)為例[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017（24）：144.

[3]李建欣.高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生思想政治教育研究[J].都市家教月刊，2016（6）：163-163.

[4]廖志平.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析[J].讀天下，2016（12）.