【摘要】泛在學(xué)習(xí)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一種新的教學(xué)理念，在近年來的教學(xué)運(yùn)用，發(fā)揮出了明顯的作用。在高職英語的教學(xué)過程中，利用泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行更廣泛的擴(kuò)充。本文對(duì)某高職院校英語教學(xué)過程中學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;泛在學(xué)習(xí);英語教學(xué);行動(dòng)研究

【作者簡介】王凌，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院公共英語部。

在某高職院校當(dāng)前的英語教學(xué)工作開展過程中，存在著學(xué)生基礎(chǔ)差、水平低、不愿學(xué)、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)狀，而利用泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種困難隨時(shí)隨地地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)解決，在時(shí)間和空間上對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的保障，有效提升了該高職院校英語教學(xué)質(zhì)量。

一、 泛在學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

作為國家重點(diǎn)的煤炭資源職業(yè)教育學(xué)院，在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的過程中，大力地為泛在學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。但是在當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中，還存在一些問題。首先，當(dāng)前的英語教學(xué)總時(shí)長不能達(dá)到教學(xué)規(guī)定。根據(jù)相關(guān)的職業(yè)教育英語教學(xué)時(shí)長的規(guī)定，整個(gè)教育階段，英語學(xué)習(xí)的總時(shí)長至少要達(dá)到180個(gè)小時(shí)及以上。但是在當(dāng)前該校的教學(xué)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。其次，在當(dāng)前該校開展的高職英語教學(xué)中，存在集中授課的現(xiàn)象，在有限的師資水平中，經(jīng)常幾個(gè)班一起開展學(xué)習(xí)，不利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量不高，效果不理想。最后，在當(dāng)前該校高職英語的教學(xué)過程中，學(xué)生的差異比較明顯，有的學(xué)生認(rèn)為太簡單，有的學(xué)生認(rèn)為不明白，造成教師教學(xué)中實(shí)際困難較多，不知道該使用哪一種方法、策略，從而造成教師的教學(xué)困惑。這些現(xiàn)狀的改善，可以通過使用泛在學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的改善。

二、 泛在學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的方案制定

該校為了更好地解決當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，采用了泛在學(xué)習(xí)的教育手段，進(jìn)行具體的應(yīng)用。并有針對(duì)性地制訂了實(shí)施的方案。在方案的規(guī)定中，第一，要重視了泛在學(xué)習(xí)的必要性，從環(huán)境建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)中進(jìn)行保障。第二，要從三個(gè)階段的具體應(yīng)用進(jìn)行開展。即網(wǎng)絡(luò)自學(xué)階段、平臺(tái)交流階段和混合式應(yīng)用階段。通過不斷地摸索和學(xué)習(xí)，該學(xué)?；拘纬闪私y(tǒng)一的泛在學(xué)習(xí)教學(xué)方案，指導(dǎo)實(shí)際的高職英語教學(xué)活動(dòng)開展。

三、 泛在學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施過程

1. 環(huán)境和平臺(tái)創(chuàng)建。隨著整體職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境改善的不斷提升，該學(xué)校在進(jìn)行發(fā)展建設(shè)的過程中，也充分地將信息技術(shù)融入學(xué)校的建設(shè)中，為打造世界先進(jìn)水平的專業(yè)煤炭技術(shù)人員，在高職英語的教學(xué)中，引進(jìn)了不同的教學(xué)軟件，為學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。比如，該校引進(jìn)并搭建了空中英語教室的平臺(tái)、二維碼英語微信公眾號(hào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，讓學(xué)生在這樣的平臺(tái)中，通過自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流和互動(dòng)，隨時(shí)隨地地都可以開展學(xué)習(xí)，有效地保證了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的良好性。

2. 具體的教學(xué)應(yīng)用。（1）自主學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過學(xué)校創(chuàng)建的幾個(gè)英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種不足。比如，在課堂教學(xué)過程中，由于集中制的教學(xué)模式，有的學(xué)生不清楚教學(xué)內(nèi)容，可以在課后進(jìn)行平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)上的教學(xué)資源，更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，保證對(duì)英語知識(shí)的掌握。又如，在需要進(jìn)行專業(yè)的英語等級(jí)考試時(shí)候，學(xué)生可以通過這樣的平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在平臺(tái)中搜索需要的備考資料、備考知識(shí)，完成自主學(xué)習(xí)的過程，從而更好地通過專業(yè)英語的等級(jí)考試，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的穩(wěn)固掌握和水平提升。

（2）交流互動(dòng)階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)階段中的各種不明白、不清楚的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的提出，可以邀請(qǐng)同學(xué)、教師幫助自己進(jìn)行解答。在這個(gè)階段中，由于是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，每個(gè)人之間并不能真正地看到對(duì)方，虛擬的賬號(hào)為學(xué)生的自尊心提供了保護(hù)，學(xué)生也敢于將自己的難題進(jìn)行公開的提出，而解答過程中也更為方便、快捷，只要是在這個(gè)平臺(tái)上的用戶，都可以進(jìn)行解答，并且在答案不一致的情況下，還可以進(jìn)行互相交流，討論，直到達(dá)成共識(shí)，對(duì)問題得到真正的解決。這種形式更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，在交流中完成知識(shí)的積累。

（3）混合學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在之前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中形成自己的個(gè)性，而在這個(gè)階段中，可以完成個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果。比如，有的學(xué)生喜歡自學(xué)，喜歡自己探索知識(shí)，摸索學(xué)習(xí)的方法，可以利用大量的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生喜歡在平臺(tái)上進(jìn)行討論，思維比較活躍，可以充分地利用時(shí)間在平臺(tái)上進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過這種形式加深對(duì)知識(shí)的記憶。有的學(xué)生更適應(yīng)于課堂學(xué)習(xí)，則可以在課堂上進(jìn)行更有效地聽講，以完成對(duì)英語知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生可以通過各種途徑的選擇，完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式建立，進(jìn)行良好的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

四、 泛在學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的不足之處

1. 層次性不夠。在當(dāng)前的平臺(tái)學(xué)習(xí)過程中，存在著內(nèi)容的針對(duì)性和層次性不夠的現(xiàn)象。比如，在平臺(tái)中，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)中不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)，基本上還是統(tǒng)一的形式，學(xué)習(xí)者只能在大量的信息中尋找自己需要的，浪費(fèi)了時(shí)間。而一些不重要的，不需要的信息也會(huì)為學(xué)習(xí)者帶來一定的學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而造成學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象。

2.個(gè)性化不夠。泛在學(xué)習(xí)過程中，平臺(tái)的使用非常重要。而當(dāng)前的各種平臺(tái)，并不能體現(xiàn)出智能化的使用要求，限制了泛在學(xué)習(xí)的效果。比如，在當(dāng)前的平臺(tái)中，并不能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性內(nèi)容的推送，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)不能很好地體現(xiàn)，不能很好地根據(jù)數(shù)據(jù)的分析來為每一個(gè)學(xué)習(xí)者推送適宜的內(nèi)容，需要進(jìn)行不斷的技術(shù)提升，保證平臺(tái)的個(gè)性化服務(wù)提供。

3.監(jiān)管性不夠。在泛在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生具有天生的偷懶意識(shí)，一旦遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓、資料傳輸延后等問題，會(huì)不自覺地減少學(xué)習(xí)，出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，因此如何進(jìn)行有效的監(jiān)管也是泛在學(xué)習(xí)中需要中的問題，應(yīng)該不斷地對(duì)技術(shù)手段、評(píng)價(jià)手段中進(jìn)行監(jiān)管，從而有效保證泛在學(xué)習(xí)的效果得到體現(xiàn)。

五、泛在學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化

1. 貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在該校的實(shí)踐運(yùn)用中，在課前、課中和課后分別采用了有效的手段運(yùn)用，效果明顯。在進(jìn)行“Coal and environment”的教學(xué)過程中，首先，在課前，教師可以將“煤炭與環(huán)境”的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行線上布置，讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行煤炭、環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容搜集，從煤炭能源的形成過程，環(huán)境的變化過程等知識(shí)中，提前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了解。其次，在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)的目的和意義，對(duì)相關(guān)的英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，充分利用信息技術(shù)，開展大屏教學(xué)，對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系有更深的認(rèn)識(shí)，也從世界的角度去了解煤炭信息，環(huán)境知識(shí)。最后，在課后，教師對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，使用釘釘打卡的方式，給學(xué)生布置課后作業(yè)，并要求學(xué)生按照時(shí)間規(guī)定完成復(fù)習(xí)作業(yè)打卡，更好地對(duì)專業(yè)英語知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2. 不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。比如，在進(jìn)行知識(shí)“Coal-fired power plant”的教學(xué)中，針對(duì)“燃煤發(fā)電廠”的相關(guān)知識(shí)，教師充分進(jìn)行微課授課。首先，教師結(jié)合教材內(nèi)容，在大量搜集燃煤發(fā)電廠的資料之后，進(jìn)行全面的微課課件制作，使用PPT幻燈片的方式大量展示燃煤發(fā)電廠的圖片，并結(jié)合使用視頻剪輯手段，對(duì)燃煤發(fā)電廠內(nèi)部的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行影視資料的下載，結(jié)合教學(xué)時(shí)長，控制微課件的整體時(shí)間。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。其次，在微課件的講解過程中，盡量使用英文的方式，在特殊的難點(diǎn)可以使用中文進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并在課件的制作過程中，將重點(diǎn)的單詞知識(shí)、短語知識(shí)進(jìn)行字幕展示，讓學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過各種渠道將微課充分融入教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的資源信息，開闊視野。

3. 合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在知識(shí)“Coal mine safety”的任務(wù)安排中，教師針對(duì)煤礦安全的知識(shí)，可以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平中進(jìn)行層次化的設(shè)計(jì)。首先，針對(duì)煤礦安全的知識(shí)，教師要求全體學(xué)生掌握最基本的煤礦救援知識(shí)，完成教材的教學(xué)目標(biāo)要求。對(duì)基本的救援過程中常用的英語單詞、短語熟練掌握，能夠聽懂內(nèi)容，簡單交流。其次，教師對(duì)優(yōu)秀生要展開煤礦安全的延伸知識(shí)學(xué)習(xí)，比如，要了解煤礦事故的原因，煤礦事故的自救知識(shí)、應(yīng)急救援知識(shí)，緊急醫(yī)學(xué)常識(shí)等與主題相關(guān)的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生了解，還要求學(xué)生進(jìn)行英語翻譯學(xué)習(xí)、口語交流訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬演練等，在安全事故發(fā)生的時(shí)候，能夠開展無障礙的語言交流，從而展現(xiàn)新時(shí)代的人才風(fēng)采。最后，針對(duì)程度一般的學(xué)生，教師要求其要掌握最基本的煤礦安全自救知識(shí)，在發(fā)生煤礦安全的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)第一時(shí)間的自救實(shí)踐，并將這種知識(shí)進(jìn)行有效的傳遞，使用英語的形式對(duì)更多人進(jìn)行交流，完成最基本的學(xué)習(xí)要求。

4. 注重線上交流互動(dòng)。第一，對(duì)教學(xué)知識(shí)的疑難問題進(jìn)行互動(dòng)。比如，在該校，在每周三的晚上對(duì)上周及本周教學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑難問題進(jìn)行交流，學(xué)生可以暢所欲言，提出各種問題，教師進(jìn)行全面的回答，以保證每個(gè)問題的解決都要有效，并在每周五對(duì)本周的疑難問題進(jìn)行重新檢驗(yàn)，及時(shí)地將問題解決在萌芽狀態(tài)，如此大大提升了教學(xué)質(zhì)量。第二，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思交流。在該校的門戶網(wǎng)站上，教師每個(gè)月要進(jìn)行一次集中的研討交流會(huì)，在線上進(jìn)行教學(xué)方法、模式的反思互動(dòng)，更好地為后期的教學(xué)活動(dòng)制定方案。同時(shí)，學(xué)生代表也要參與研討，將學(xué)生的意見進(jìn)行反映，發(fā)表學(xué)生的意見，充分實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等對(duì)話，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

5. 開展有效教學(xué)評(píng)價(jià)。在該校的實(shí)踐運(yùn)用中，為了檢驗(yàn)該教學(xué)手段的效果，開展了從滿意度和質(zhì)量等兩方面的評(píng)價(jià)工作。首先，對(duì)滿意度的評(píng)價(jià)，學(xué)校隨機(jī)挑選了100名學(xué)生，將這些學(xué)生進(jìn)行了分組，每組50人。然后，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語教學(xué)研究，在半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)模式的學(xué)生英語水平大幅度提升，且滿意度很高。其次，對(duì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。分別對(duì)這100名學(xué)生進(jìn)行了線上和線下的雙重考核。在線下進(jìn)行了試卷考試，考核學(xué)生的實(shí)際分?jǐn)?shù);在線上，對(duì)學(xué)生的口語水平進(jìn)行了對(duì)話考核，并按照A＼B＼C的等級(jí)進(jìn)行分類，通過綜合兩種方法，得出結(jié)論，使用泛在學(xué)習(xí)理念的學(xué)生成績更突出，且口語水平更高。

六、泛在學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用反思

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速化發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都在不斷地進(jìn)步，但是教育的發(fā)展與時(shí)代之間出現(xiàn)了背離的現(xiàn)象，在較多學(xué)校的教學(xué)開展中還存在落后的思想觀念、管理一直不完善等問題。高校為了能夠?qū)Υ娴膯栴}進(jìn)行解決，就要將高職院校的教育模式與教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的能力，從而更好地面對(duì)未來社會(huì)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。對(duì)于高職英語課程的開展來講，在科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展之下，英語教學(xué)課程不能夠局限于傳統(tǒng)的口授，可以對(duì)一些App或者是網(wǎng)站進(jìn)行使用，脫離教學(xué)中自有的空間束縛。將泛在學(xué)習(xí)應(yīng)用到高職的英語學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生在對(duì)有限的時(shí)間碎片進(jìn)行使用，促使學(xué)習(xí)效果能夠得到較大的提升，也將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，在對(duì)零散的時(shí)間使用中提升對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。但是將新型的教學(xué)模式與高職院校中的英語教學(xué)融合時(shí)，還存在著較多的問題，怎樣提升英語教學(xué)的實(shí)際效果是現(xiàn)今教育界發(fā)展的重點(diǎn)問題，泛在學(xué)習(xí)理論也是在近些年才興起的一種學(xué)習(xí)方法，所以在教育行業(yè)中的發(fā)展關(guān)注點(diǎn)也在不斷地提升。

七、結(jié)語

在高職院校的英語教學(xué)過程中，通過將泛在學(xué)習(xí)的理念充分融入整個(gè)教學(xué)的過程中，從資源、任務(wù)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等各方面開展實(shí)踐應(yīng)用，有效地提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量。在信息環(huán)境影響中，高職英語的教學(xué)要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)符合社會(huì)要求，符合個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林溪.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語微課學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)[J].大眾文藝，2020（07）：214-215.

[2]徐愛君.探索高職院校學(xué)生泛在學(xué)習(xí)應(yīng)用的英語教學(xué)實(shí)踐研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（05）：175-176.

[3]趙春賀.泛在學(xué)習(xí)理念下促進(jìn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的策略[J].才智，2020（01）：66.

[4]周倩.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)用泛在學(xué)習(xí)激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣的探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：239-240.