鄧揚眉

摘 要：隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進一步加快，國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平極大豐富，社會對傳統(tǒng)文化教育的需求加大，家長對學校增加傳統(tǒng)文化教育的呼聲更高，學生對傳統(tǒng)文化的喜愛和關(guān)注度也增多。傳統(tǒng)文化教育既需要外在的優(yōu)秀文化藝術(shù)作品和積極的政策支持，更需要在語文教學中潤物細無聲的內(nèi)在諄諄教誨，高中語文教學是語文學習的一個高級階段，將匯聚中華民族五千年的文化、歷史、哲學、藝術(shù)等豐富知識展現(xiàn)給學生是高中語文教學的基本任務，讓傳統(tǒng)文化的種子在學生腦海中生根發(fā)芽是高中語文老師的重要職責。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學;傳統(tǒng)文化

我國現(xiàn)階段的高中語文教學有漸漸偏離傳統(tǒng)文化的趨勢，部分學校、老師和家長唯分數(shù)論英雄，減少了對學生的人格、精神培養(yǎng)，也忽視了文化的深層意義，不利于開闊學生眼界，培養(yǎng)民族認同感，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。針對這樣的現(xiàn)象，高中語文教學的實踐過程中更應融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將民族精神滲入其中，從而激勵學生奮發(fā)向上，傳優(yōu)秀的五千年歷史、承不間斷的民族魂魄，為弘揚民族文化而奠定堅實基礎(chǔ)。要想將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入高中語文課堂，就必須找到行之有效的方法，下面是筆者就此問題提出的幾點思考。

一、深入挖掘語文教材

高中語文教材一直保持與時俱進，內(nèi)容是精心選擇并合理編排的，每一篇內(nèi)容都兼顧了文學作品的各種優(yōu)秀元素，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的的大合集。因此，在高中語文課堂教學中深挖教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化素材，并在授課內(nèi)容中融入更多傳統(tǒng)文化，發(fā)掘教材中的文化內(nèi)涵，展示課文中所包含的思想、哲理、價值觀念、思維方式、文化傳統(tǒng)、民族精神等更深層次的文化視點，為學生學習、理解課堂知識提供不一樣的理解角度。

以韓愈《師說》為例，學習本文的知識目標之一是了解作者的生平及作品寫作背景，韓愈，字退之，祖籍昌黎，自稱“昌黎韓愈”，世稱“韓昌黎”，是唐代古文運動的領(lǐng)導者，主張“文以載道”，著有《馬說》、《進學解》等經(jīng)典篇目，本文寫于在京任國子監(jiān)博士時，時下科場黑暗、吏弊重重，士大夫恥于相師，進而理解本文名為李蟠而作，實則是把傳道引為己任。教學中，可以從文中勇于提出疑問著手，講解傳統(tǒng)文化中所提倡的勇于質(zhì)疑的治學精神，延伸到古代求取知識的艱難和尊師重教的意義，進一步普及到現(xiàn)階段普惠教育體系對大眾所帶來的意義，有效完善學生的愛國教育和民族認同感。

二、確定傳統(tǒng)文化與高中語文的連接點

傳統(tǒng)文化和語文教學是不可分割的，在高中語文教學中，要豐富和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須準確把握語文教學與傳統(tǒng)文化的連接點，明確在課堂中如何融合、融合的范圍等問題，從而在實施教學的過程中有針對性地開展教學，有目的、系統(tǒng)性地將傳統(tǒng)文化融入課堂中，使得學生可以在高中語文課堂上掌握更多傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)更高的興趣，為弘揚傳統(tǒng)文化埋下種子。

如在學習《中國建筑的特征》一文時，可以結(jié)合課文內(nèi)容將我國出類拔萃的傳統(tǒng)建筑文化引入到課堂中，將集中華建筑之大成的各類代表呈現(xiàn)給學生，將建筑中蘊含的歷史文化意義講解給學生，將南北建筑差異所代表的的先輩們?yōu)檫m應自然環(huán)境所作出的艱苦探索精神傳承給學生，將傳統(tǒng)文化在古建筑中的縮影講解給學生，這既有助于課堂內(nèi)容的消化理解，加深學生對古建筑的感知，也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化中假借它物來表達作者自身思想的傳統(tǒng)表達手法生動體現(xiàn)。通過對課文的多角度探索，加深學生對課文的認識，然后在課堂講解中穿插答案，既可以增加學生學習的趣味性，提高課堂中學生的專注力，也能夠?qū)⒄n文剖析清楚，講解明白。

三、擴展閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品

高中語文閱讀教學占比越來越大，對學生的閱讀理解能力要求也逐步增加，而傳統(tǒng)的語文課堂完全無法有效展示博大精深的傳統(tǒng)文化，因此，教學中，教師需要通過擴展閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品等方式讓學生深刻體會傳統(tǒng)文化的魅力，進而開闊學生眼界，提升學生閱讀理解能力。教師可根據(jù)學生不同階段特征合理安排各種主題閱讀活動，以某一主題為中心，結(jié)合學習課程，深入學習傳統(tǒng)文化，讓學生在閱讀過程中實現(xiàn)與傳統(tǒng)文化的對話。

通過課外閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品，能夠讓學生了解課文背景，解讀作者意圖，領(lǐng)會文章思想，與作者產(chǎn)生共鳴，并結(jié)合自身經(jīng)歷與追求感悟傳統(tǒng)文化魅力，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、結(jié)束語

中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、形式多樣，與學生個人發(fā)展、能力素養(yǎng)、生活工作都息息相關(guān)，弘揚、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教師的責任和義務，學習和汲取傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀知識是學生了解民族精神、尊重愛護國家的基礎(chǔ)。伴隨著傳統(tǒng)文化回歸語文教學熱潮，高中語文教學應當重視深挖教材、找準切入點，通過傳統(tǒng)經(jīng)典作品的閱讀和理解，讓學生感受民族傳統(tǒng)文化的博大精深，從而提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，弘揚民族傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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