麥嘉霖

【摘要】維持社會(huì)的穩(wěn)定離不開道德與法治，國(guó)家提出建立法治社會(huì)，頒布多項(xiàng)舉措，加大對(duì)國(guó)民道德法律意識(shí)教育的投資，重視中小學(xué)生道德法制觀念的形成，這為教師在課程開展過(guò)程提供了理論支持。小學(xué)道德法治課設(shè)置了多方面內(nèi)容，涉及生活中的多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生融入社會(huì)生活有著重要作用。但由于學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)片面，教師整體水平較低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程有抵觸心理，甚至覺得毫無(wú)作用。本文將結(jié)合上述問(wèn)題，探討如何轉(zhuǎn)變當(dāng)前局面，讓學(xué)生愛上道德法治課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；道德法治；策略

道德法治課程涉及的內(nèi)容豐富，對(duì)日常生活有積極意義，例如，如何處理人際關(guān)系、正確的消費(fèi)觀、確立正確的價(jià)值觀等內(nèi)容，都不是空殼子大道理。教師在教學(xué)過(guò)程中，要基于教材內(nèi)容的設(shè)定，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，契合學(xué)生的理解能力，進(jìn)行有教育意義的課程講解。面對(duì)長(zhǎng)篇大論的文字，學(xué)生難免會(huì)感覺枯燥乏味，提不起興趣，下文將以三四年級(jí)的課程為例，給出提高學(xué)生積極性的辦法。

一、利用課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

三四年級(jí)的學(xué)生很容易被無(wú)意注意所吸引，教師課程開始前準(zhǔn)備與當(dāng)堂內(nèi)容相關(guān)的課程導(dǎo)入，導(dǎo)入要新穎能夠吸引學(xué)生，保證從開始就激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫，精巧構(gòu)思，給學(xué)生耳目一新的直觀感受。同時(shí)教師要有親和力，話語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了不拖沓，這就要求教師要備好課，準(zhǔn)備充分，通過(guò)聲音和肢體語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力。

二、引入對(duì)話機(jī)制，傾聽學(xué)生心聲

學(xué)生只有在確定學(xué)習(xí)的主體位置后，才能以自我提高為目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)本位思想，教師要站在學(xué)生的角度，拉近師生距離，積極回應(yīng)。鑒于三四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，其思維仍具明顯的局限性，教師要尊重學(xué)生的心理特征，與學(xué)生間引入對(duì)話模式，給學(xué)生一個(gè)自由放松的學(xué)習(xí)空間。

例如，“我和我的同伴”這一章節(jié)，學(xué)生對(duì)自己的同伴認(rèn)識(shí)的都較為淺顯，評(píng)判好壞的標(biāo)準(zhǔn)可能局限在玩得開心與否上，而對(duì)如何正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系是不知所措的。課堂上，教師問(wèn)學(xué)生“你和你最好的朋友之間的區(qū)別是什么呢？”“這種區(qū)別有時(shí)會(huì)影響到你們之間愉快的氛圍嗎？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我與他人的區(qū)別，明白人與人之間是不相同的，之后教師在了解學(xué)生間的矛盾后，課后單獨(dú)找到學(xué)生，給出解決辦法，學(xué)生與教師間信任感增加。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)手段科技化

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品和圖像較為敏感，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)施，吸引學(xué)生注意力，注重生活化材料的引入，貼近生活的現(xiàn)象，能幫助學(xué)生更容易理解晦澀的理論知識(shí)。

四、開展活動(dòng)教學(xué)，寓教于樂(lè)

利用學(xué)生天性好動(dòng)的特點(diǎn)，合理設(shè)置課堂游戲，在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生更好地參與其中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打破對(duì)道德法治課程的固有認(rèn)知。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)置小比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)知識(shí)問(wèn)答、小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生激烈討論，最終內(nèi)化知識(shí)。

綜上所述，道德法治課程幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活提供勇氣和動(dòng)力，正確處理同學(xué)關(guān)系，認(rèn)真對(duì)待生活，充滿正能量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玉.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)策略思考[J].學(xué)周刊，2019（6）.