董蘇芳

【摘要】中國的古詩詞，作為中國文化的一個(gè)重要載體，在中國語文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。小學(xué)階段作為義務(wù)教育奠定學(xué)生文化素養(yǎng)的重要階段，教師引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)掘小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的美，特別是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩詞的審美教育，是提高國民文化素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；美育功能

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的美育功能的表現(xiàn)

（一）加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩詞之美的感知

審美教育的起點(diǎn)，就是要使人們感受到接受教育過程中的美的事物。對(duì)小學(xué)生語文古詩詞教學(xué)中的審美教育，便是從培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩詞中“美”的感知出發(fā)。在小學(xué)生古詩詞教學(xué)中，通常是以誦讀古詩開始，在這一階段，學(xué)生們首先可以直觀地感受到古詩詞的篇幅是短小精美的，不同于以往課文的長篇大論，這樣的文體會(huì)讓學(xué)生覺得在視覺上古詩詞就極具美感。在學(xué)生誦讀古詩的過程中，因中國古詩詞歷來講究行文結(jié)構(gòu)對(duì)仗工整和文字發(fā)音押韻原則，小學(xué)生們又會(huì)感覺到古詩詞讀來朗朗上口，詩詞句與句之間的銜接自然流暢，有一種“行云流水”般的美感。在誦讀完詩詞后，學(xué)生們根據(jù)詩詞內(nèi)容又能體會(huì)到作者所描述的景、人、事，因詩詞創(chuàng)作的年代離當(dāng)今所處時(shí)代較為久遠(yuǎn)，詩詞所表達(dá)出的意境也會(huì)呈現(xiàn)出不同于現(xiàn)世的些許美感。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生體會(huì)古詩詞中的情感

語言的功能之一就是表達(dá)人們的情感，古詩詞在情感表達(dá)方面因其篇幅短小，語言所包含的感情更是精致凝練。抒情的方式有很多，通過語言抒情可以采用不同的文體，但古詩詞中傳達(dá)出的情感因其語言具有高度的藝術(shù)性，更顯得獨(dú)具美感。小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)主要目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)古詩詞所表達(dá)感情的能力，在充分體會(huì)到古詩詞中極具美感的情感表達(dá)后，學(xué)生們還可以將這些表達(dá)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

二、發(fā)掘小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中美育功能的策略

（一）誦讀指導(dǎo)

對(duì)小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)，通常是從教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文開始的。首先，教師在引導(dǎo)誦讀時(shí)要做到準(zhǔn)確清晰，古詩詞因其語言的運(yùn)用法則與現(xiàn)代漢語略有不同，同時(shí)也存在一些現(xiàn)代漢語中不常見到的生僻字，教師要特別注意誦讀語言的準(zhǔn)確性，為學(xué)生感知古詩詞的語言美掃清障礙。其次，光照本宣科的誦讀只能讓學(xué)生對(duì)詩詞留下表面認(rèn)識(shí)的印象，在誦讀中指導(dǎo)學(xué)生去理解古詩詞中的情感，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞美的感知能力。

（二）引入情境教學(xué)

許多古詩詞的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的過程中，如果僅依賴于傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生跟著聽的單一模式，學(xué)生們往往無法深刻體會(huì)到古詩所表達(dá)的意境，這樣的古詩詞審美教育是起不到實(shí)際作用的。教師要想達(dá)到好的教學(xué)效果，可以通過多種途徑將古詩詞中所表達(dá)的情境再現(xiàn)出來，比如在教學(xué)景物描寫的詩詞時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)工具展示出作者所描繪的景點(diǎn)；在教學(xué)具有戰(zhàn)爭(zhēng)背景的詩詞時(shí)，可以通過視頻展示出當(dāng)時(shí)的歷史情境等等，以此來發(fā)掘古詩詞中的“美”的教育價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱建翔.小學(xué)語文古詩教學(xué)中的美育引導(dǎo)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（8）：74.

[2]李生林.論小學(xué)古詩詞教學(xué)中的審美教育[D].云南師范大學(xué)，2017.