羅敏

【摘要】對(duì)教師實(shí)行“人本化”管理，應(yīng)是一種堅(jiān)持以人為本位的學(xué)校教師管理模式，其基本理念就是強(qiáng)調(diào)在管理中要尊重和重視人的本性，發(fā)揮人力的關(guān)鍵性作用，要切實(shí)做到尊重教師的人格，承認(rèn)教師具有積極向上的潛能，堅(jiān)信教師是學(xué)校管理中的首要資源，樹立教師是學(xué)校主人翁的觀念。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理；教師發(fā)展；模式

一所學(xué)校教育質(zhì)量如何，教師起著關(guān)鍵性的作用。要使教師真正做到安心工作、敬業(yè)奉獻(xiàn)，單純靠行政命令，檢查督促，量化評(píng)比等一些傳統(tǒng)的方式并不能解決全部的問題。作為學(xué)校管理者必須充分認(rèn)識(shí)到，教師既是管理的對(duì)象，又是學(xué)校的主人。對(duì)教師實(shí)行“人本化”管理，應(yīng)是一種堅(jiān)持以人為本位的學(xué)校教師管理模式，其基本理念就是強(qiáng)調(diào)在管理中要尊重和重視人的本性，發(fā)揮人力的關(guān)鍵性作用，要切實(shí)做到尊重教師的人格，承認(rèn)教師具有積極向上的潛能，堅(jiān)信教師是學(xué)校管理中的首要資源，樹立教師是學(xué)校主人翁的觀念，努力引發(fā)教師的工作熱情，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，讓教師積極、主動(dòng)地為學(xué)校的生存、發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才能和智慧。

一、需要理解和尊重

營(yíng)造一個(gè)互相理解和尊重的環(huán)境，這是充分發(fā)揮學(xué)校非理性管理作用的必要條件，也是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。在以權(quán)力與服從為主要管理方式的學(xué)校理性管理中，教師得不到精神上的尊重，工作中只能是被動(dòng)的服從，難以發(fā)揮主人翁的作用，也不可能真正發(fā)揮出創(chuàng)造性。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，關(guān)心愛護(hù)教師是最起碼的要求，但僅有關(guān)心愛護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要取信于教師的理解與信任。學(xué)校管理者要十分明確，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在學(xué)校中，只是分工的不同，每個(gè)人在人格上是平等的，要重視尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。多一份尊重就多一份理解，多一份理解就多一份信任，少一點(diǎn)誤會(huì)和怨氣。

尊重教師，學(xué)校管理者就要樹立“以師為本”的思想。要讓教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與學(xué)校的管理，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。要進(jìn)一步完善教代會(huì)制度，定期召開教代會(huì)，重大事情要交教代會(huì)研究通過，實(shí)行民主辦學(xué)。設(shè)立校長(zhǎng)信箱，定期召開民主生活會(huì)，讓教師表達(dá)心聲，使信息溝通的渠道暢通，向民主管理要質(zhì)量。

二、關(guān)注成長(zhǎng)和發(fā)展

“人本化”教師管理理念有個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是要促進(jìn)教師成長(zhǎng)和發(fā)展。每個(gè)教師都是在實(shí)踐經(jīng)歷中成長(zhǎng)，教師除了加強(qiáng)自身修養(yǎng)，同樣需要學(xué)校管理者的引導(dǎo)、激勵(lì)、培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到胸中有學(xué)校、心中有老師，要以“學(xué)校搭臺(tái)，教師唱戲”為平臺(tái)，多給教師提供學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)，多多激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，縮短教師的成長(zhǎng)周期。學(xué)校應(yīng)責(zé)無旁貸地充分利用現(xiàn)有的各種資源，為教師提供一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓教師感到更多的人文關(guān)懷，感到教書育人、工作學(xué)習(xí)是一件快樂幸福的事情，“愿教、樂教”，而不是“苦教、厭教”。

學(xué)校管理者要鼓勵(lì)教師善于擠時(shí)間學(xué)習(xí)，支持教師參加繼續(xù)教育和高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修，創(chuàng)造條件以滿足教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需要，保證教師培養(yǎng)提高所需的經(jīng)費(fèi)。其次，學(xué)校管理者尤其是校長(zhǎng)要發(fā)揮自身人格魅力的作用，既要當(dāng)指揮者，更要當(dāng)服務(wù)者，還是教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)者、促進(jìn)者，生活上的知心朋友，努力使學(xué)校成為教師情感交流的港灣、事業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

三、營(yíng)造和諧的人際氛圍

學(xué)校建立良好的人際關(guān)系，能使人與人之間感情融洽，心情舒暢，相互發(fā)生積極的影響。對(duì)學(xué)校教師的管理過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)校全體成員之間交往和相互作用的過程。其實(shí)，大多數(shù)教師本沒有存心要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過不去，他們從心底也希望能與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和睦相處。之所以會(huì)產(chǎn)生各種隔閡，形成各種意見，主要是缺少彼此間的溝通、交流和諒解，結(jié)果大家都為這種緊張的關(guān)系而妨礙工作，影響教學(xué)。面對(duì)這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要冷靜對(duì)待，不急不躁，要以自己的公心和誠(chéng)心去化解教師的對(duì)立情緒，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感基礎(chǔ)才能牢固。

學(xué)校管理者要努力使每位教師都感受到來自學(xué)校的信任和關(guān)懷。對(duì)教師的婚、喪、嫁、娶、病，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須到場(chǎng)。在學(xué)校工作分配上力求做到人人有機(jī)會(huì)，充分考慮每位教師的實(shí)際情況，安排適當(dāng)?shù)墓ぷ?。?duì)教師思想、生活方面的問題都想在前面、干在實(shí)處，特別是教師個(gè)人力量辦不好的和辦不了的事，學(xué)校都積極幫助做工作，以解除教師的后顧之憂。學(xué)校要倡導(dǎo)同事間多一點(diǎn)關(guān)懷和愛護(hù)，可以經(jīng)常組織一些有益于身心健康的交流活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)與教師交往、交流，做教師的知心朋友，同時(shí)也讓教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界，彼此進(jìn)行溝通和理解，從而成為知音。通過人際的正常交往、溝通和理解，教師就會(huì)懷著一種快樂的心情進(jìn)行工作，人際的親情、友好互助的平等合作精神就被升化了，教師的主體價(jià)值就被重視了，教師對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和個(gè)性的充分發(fā)展也得到了擴(kuò)張。

綜上所述，“人本化”管理是人文精神回歸時(shí)代的召喚，也是社會(huì)進(jìn)步的需要，我們提倡“人本化”教師管理理論，并不是完全摒棄傳統(tǒng)的科學(xué)的教師管理模式，只有將傳統(tǒng)管理理論批判地吸收與繼承，并將二者有機(jī)地融合，才能使教師管理向更高、更新、更科學(xué)的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卞恩鴻.教師管理的研究與思考[J].教書育人，2019（17）.

[2]曹文武.教師管理的人本回歸[J].教師，2018（4）.