孫成忠

【摘要】人本化管理是一種科學、有效的學校管理模式，其主要是指校長在學校管理中尊重人性，理解人性，立足人性，堅持以人為本的管理理念，達到最佳的滿意效果。本文首先闡述了人本化管理在學校管理中的應用，而后對當前小學人本化管理中的制約因素與工作中的難點進行了分析，結合工作實際提出了小學人本化管理模式的具體實踐，希望通過本文的研究，可以為小學人本化管理的具體實踐提供一些參考。

【關鍵詞】人本化 小學管理 思考

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0215-01

人本化管理與傳統(tǒng)的學校管理模式有所不同，其強調在學校管理中以人為主體，立足人性，從實際出發(fā)，突出人的重要性，并根據學校的具體情況制定符合學校發(fā)展的管理制度。在學校管理中應該尊重老師、關愛教師、信任教師，建立和諧的干群關系，促進學校的全面發(fā)展。下面，我就人本化管理模式在小學管理中的實踐，與同仁們展開探討。

一、人本化管理模式在學校管理中的應用

人本化管理主要體現(xiàn)就是“人”的管理，老師是學校管理中的重要組成部分，在人本化的教學管理中要體現(xiàn)尊重教師，關愛教師，在教育管理工作中營造良好的和諧的干群關系，在具體的工作中服務每一個教師?！叭吮尽睆淖置嫔侠斫猓傅氖且匀藶楸?，學校的人本化化管理就是校長尊重人性，理解人性，立足人性，其本質就是保障教師的平等與自由，促進學校的良性發(fā)展。校長是一所學校的靈魂，校長的品質、學識、辦學理念及管理水平對學校的健康可持續(xù)發(fā)展有著決定性的作用。學校的發(fā)展要靠教師的共同努力。因此，在具體的校務管理工作中，校長要堅持以人為本的辦學理念，使人的作用得到充分的發(fā)揮。隨著素質教育的不斷發(fā)展，人本化的教育管理模式需要從實際情況出發(fā)，具體問題具體分析，制定出科學合理的管理制度。

二、小學人本化管理的思考

（一）學校人本化管理的制約因素

1.缺乏全面的認識。學校管理過程是一個復雜的管理管理過程，學校管理人員在思想上存在一個誤區(qū)，認為學校管理比較簡單，用傳統(tǒng)的管理方法，還是現(xiàn)代的管理方法，還是人本化的管理方法，只要把學校管理好就行，不知道人本化管理的先進性和重要性，從而忽視了對小學人本化管理模式的探索。

2.抵制創(chuàng)新的思想。在教學管理中，人們習慣的遵循陳舊的管理經驗進行傳統(tǒng)的管理工作，沒有尊重教師，理解教師，立足教師的實際情況去進行管理創(chuàng)新。不考慮教師的實際情況，對教學的管理不從實際出發(fā)，不倡導以人為本的管理方法，在管理中隨心所欲，想怎樣管就怎樣管，自覺不自覺的抵制了創(chuàng)新的管理思想。

（二）學校人本化管理的工作難點

1.理念轉變難。學校人本化管理的最大難點是管理者的管理理念的轉變，要從不尊重教師，不理解教師，不關心教師，不信任教師的 “制度化管理”模式向尊重教師，理解教師，關心教師，信任教師的“人本化管理”模式轉變；要從“領導與被領導的關系”向“領導與教師平等合作的關系”轉變，使之成為一個輕松工作的和諧群體。

2.工作方法難。學校人本化管理的又一個難點是人本化管理的工作方法，管理者都想建立一個和諧的工作群體，都想建立一個高效率、高質量的工作群體。其難點是建設一個什么樣的人本化管理模式，怎樣建設人本化管理模式，怎樣找準工作方法的突破口。

三、小學人本化管理模式的具體實踐

（一）確立目標鞭策人。學校管理要有管理目標，關鍵是什么樣的管理目標能鞭策人，我認為學校在制定管理目標時，從學校的實際出發(fā)，從教師的實際出發(fā)，從尊重教師、理解教師、信任教師的角度建立學校管理目標。學校管理目標不能太低，也不能太高；管理目標太低了，教師不努力工作就能完成，這樣的工作目標是不能激發(fā)和調動教師的工作積極性的；管理目標不能太高，經過教師的辛苦努力，也達不到目標，這樣的工作目標也不能激發(fā)和調動教師的工作積極性的。說到頭來，也就是要建立一個讓教師跳一跳，就能摸得到的管理目標，這樣的學校管理目標，就能激發(fā)教師和鞭策教師更好的完成教學工作。

（二）打造隊伍提升人

教師整體素質的優(yōu)劣是關系到學校管理的成敗，教師素質決定學校管理效益，決定學校管理質量。學校要建立一支以“師德高尚，理念先進，功底扎實，業(yè)務精良，數(shù)量足夠”為目標的教師隊伍。通過系列專題講座、觀摩課、示范課、競賽課等活動形式，使我們教師的敬業(yè)精神和教學業(yè)務能力得到進一步提升，使我們的教師在教學工作中樂教學會教學，把我們的一般教師團隊提升為精品教師團隊，更好的實行學校人性化管理 。

（三）健全制度規(guī)范人

在小學教育管理工作中，建立健全學校監(jiān)督機制，讓我們的校長在學校管理中有法可依，有章可循，使我們的校長按制度管人，按制度管事，我們的教師按制度做人，按制度做事。因此，在學校管理中建立一套人性化的管理制度尤為重要，校長就要建立一套經過學校領導班子研究，經過教職工討論，經過教代會票決的一套管理制度。在教育管理中做到按制度管理，做到公開、透明、平等的職工管理，教職工就會更好的做好自己的本職工作。

（四）開展活動凝聚人

中國有句俗話：人心齊，泰山移。意思是只要人們心向一處，共同努力，就能發(fā)揮出移動高山的巨大力量，克服任何困難，這就說明凝聚人心的重要性。在教育管理中就要做到有計劃、有目的地開展一些凝聚人心的活動。比如，召開職工運動會、文藝會、表彰會、節(jié)假日慰問等活動。讓教職工在活動中體現(xiàn)自己存在的價值觀，體現(xiàn)到團結協(xié)作的重要性，體現(xiàn)到團隊的力量是無窮的，體現(xiàn)到眾人劃槳開大船的意義。只要教職工團結一致，心向一處，齊心協(xié)力就能把學校的工作做得更好。

（五）物質獎勵激勵人

人性的需要一般突出表現(xiàn)在精神需要和物質需要兩個方面，我們在小學管理工作過程中，要把精神鼓勵與物質獎勵相結合起來，在給優(yōu)秀員工精神鼓勵的同時，也要進行物質獎勵。物質獎勵要制定出操作性比較強的績效評價方案，在評價時要做到公平、公正、透明，讓所有員工都知道評價過程，體現(xiàn)管理評價的真實性，讓我們的優(yōu)秀員工繼續(xù)努力做好本職工作，讓我們沒有受到表彰的員工體會到，我好好努力工作，也同樣會受到表彰獎勵，這樣就激勵了全體員工努力工作、干好工作的熱情，慢慢的就形成了員工爭先排頭的良好氛圍。

參考文獻：

[1]常放.人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐[J].當代教育論壇（管理研究），2010（07）.

[2]尚譽.淺談人本化管理模式在學校管理中的應用[J].甘肅科技縱橫，2011（04）

[3]易文.人本管理在小學管理中的應用探究[J].新課程（小學），2012（10）