李洪芹　劉海珊　張振華

摘 要 “課程思政”建設(shè)的成效在學(xué)生。學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的在于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。因此，“課程思政”改革的效果如何，最終必須以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高校要堅(jiān)持“基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育”（OBE：Outcome based education理念，在人才培養(yǎng)方案中明確德育和素質(zhì)的要求，并以此為標(biāo)準(zhǔn)制定課程體系和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！罢n程思政”可以借鑒這種協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞 課程思政 思政元素 育德能力 模擬電子技術(shù)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教育是強(qiáng)國(guó)之本，人才是興國(guó)之源。2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，站在復(fù)興中華民族的全局和戰(zhàn)略高度上，闡明了高校培養(yǎng)什么樣的人與如何培養(yǎng)人這一系列的根本問(wèn)題，為新形勢(shì)下高校思想政治工作和發(fā)展高等教育事業(yè)指明了方向。作為一線教師，要充分利用好課堂教學(xué)主渠道，把思政融入各類專業(yè)課程，思政與課堂教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)，始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿滲透于專業(yè)課程教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

1高校專業(yè)課程教師育德能力培養(yǎng)的重要性

教育大計(jì)，教師為本。教師做的工作主要是：傳授知識(shí)傳播真理、引領(lǐng)思想價(jià)值，屬于塑造靈魂、塑造人格的工作。教師不僅要做到授業(yè)解惑、傳授書(shū)本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)傳道，要成為塑造大學(xué)生品格、品行、品味的引路人。傳道、授業(yè)、解惑是一個(gè)不可分割的整體，不能偏廢任何一個(gè)。教師與學(xué)生接觸時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生有更加直接的影響，是課程思政的傳道者。

“課程思政”建設(shè)主要靠一線教師去落實(shí)，因此一線是教師要有一定的育德意識(shí)和育德能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的育德能力培養(yǎng)，利用教師崗位培訓(xùn)、“課程思政”教育教學(xué)專題培訓(xùn)、名師示范課等多種措施，把增強(qiáng)教師的“育德意識(shí)”落在實(shí)處，培養(yǎng)和提升教師的“育德能力”，讓教師在專業(yè)課程教學(xué)中能夠主動(dòng)研究思政元素，自覺(jué)提升思政育德意識(shí)。

2模擬電子技術(shù)課程思政元素探索

模擬電子技術(shù)課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，其中涉及的許多半導(dǎo)體領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)以及電子電路的基本定理定律和分析方法，都匯聚了許多前輩科學(xué)家的智慧和心血，因此課堂教學(xué)時(shí)多引入科學(xué)家的事跡，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)家們所創(chuàng)造的知識(shí)成果的同時(shí)，學(xué)習(xí)他們追求理想、勇于探索、真摯的愛(ài)國(guó)情懷和一絲不茍的科研態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、追求新知的志趣，進(jìn)而傳承科學(xué)家的高尚人格和奉獻(xiàn)精神。比如，在第一節(jié)課介紹緒論時(shí)，可以介紹半導(dǎo)體材料領(lǐng)域的女科學(xué)家林蘭英的故事。林蘭英被稱為半導(dǎo)體材料的先驅(qū)、奠基人、開(kāi)拓者。1948年她赴美國(guó)留學(xué)，當(dāng)時(shí)，固體物理學(xué)科剛剛興起，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)處于半導(dǎo)電狀態(tài)的半導(dǎo)體具有潛在的較為廣泛的應(yīng)用前景。為此，林蘭英抓住機(jī)會(huì)改變所學(xué)專業(yè)，從頭學(xué)起，1955年博士畢業(yè)后謝絕了美國(guó)公司的高薪挽留，毅然回國(guó)。在國(guó)內(nèi)工作期間，盡管實(shí)驗(yàn)條件與國(guó)外無(wú)法相比，但她與同事們不畏艱難，仍然取得了許多世界矚目的成就，創(chuàng)造很多個(gè)“新中國(guó)的第一”， 87年異想天開(kāi)利用衛(wèi)星在太空成功拉制成功兩塊太空砷化鎵單晶，居國(guó)際領(lǐng)先地位，因此贏得了“太空材料之母”的桂冠。通過(guò)這個(gè)故事，授課教師可以深度挖掘故事中蘊(yùn)含的多種育人元素，如愛(ài)國(guó)教育、社會(huì)責(zé)任感、埋頭苦干精神、國(guó)家的榮譽(yù)感等等，進(jìn)一步堅(jiān)定他們科技強(qiáng)國(guó)、以專業(yè)報(bào)國(guó)的志向。

科學(xué)技術(shù)可以改變生活，單純的學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)理論比較抽象，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，可以設(shè)定一定的情景激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象理論的深刻認(rèn)識(shí)。比如講解放大電路原理時(shí)，教師可以先將生活中常見(jiàn)情境引入主題：“比如旅游時(shí)，導(dǎo)游會(huì)隨身攜帶一個(gè)擴(kuò)音器，現(xiàn)在給你一個(gè)擴(kuò)音器的放大電路，讓給你分析一下這個(gè)放大電路能否將聲音放大”？通過(guò)這個(gè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生感知模擬電子技術(shù)與生活息息相關(guān)，會(huì)服務(wù)于生活、改善生活，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)改變生活的理解和認(rèn)識(shí)。

在模擬電子技術(shù)的課堂教學(xué)中，還有很多知識(shí)點(diǎn)滲透出對(duì)學(xué)生的辯證思維的培養(yǎng)。比如在講授放大電路能否正常放大交流信號(hào)時(shí)，分析這個(gè)問(wèn)題要全面，既分析從靜態(tài)工作點(diǎn)是否合適，也要分析交流信號(hào)能否順利傳送到輸出端。那么能否做出最準(zhǔn)確、做全面的判斷就要看你是否具有發(fā)散思維、辯證的眼光，是否能變通思維。這正如人生也會(huì)面臨選擇，考慮問(wèn)題盡可能地進(jìn)行多方面的求證，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維能力。

3結(jié)束語(yǔ)

課程思政的根本目的不僅要做好專業(yè)課程的授業(yè)解惑還要做好價(jià)值領(lǐng)域的立德樹(shù)人。在模擬電子技術(shù)授課過(guò)程中，作為一線教師，在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的電子技術(shù)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，還要將思政教育貫穿于整個(gè)專業(yè)課教育中，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.談治國(guó)理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：377-379.

[2] 朱嘉林.模擬電子技術(shù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（11）：105-106.

[3] 孫杰，常靜.高校加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)現(xiàn)實(shí)路徑選擇[J].中國(guó)高等教育，2018（23）：15-17.

[4] 尹雪梅，司玉娟.應(yīng)用型高?！赌M電子技術(shù)》精品課程建設(shè)與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2016（02）：265-266.

[5] 劉冰，牛莉莉，張璐.“課程思政”建設(shè)中專業(yè)教師的主體作用[J].紡織服裝教育，2018，33（06）：439-442.

[6] 楊玉東.應(yīng)用型本科院?！澳M電子技術(shù)”課程改革探索[J].中國(guó)電力教育，2014（15）：48-49.

[7] 王禾玲.“課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)，2018（09）：112-113.