潘鵬亮， 尹 健， 劉紅敏， 洪 楓， 耿書(shū)寶

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 農(nóng)學(xué)院， 河南 信陽(yáng) 464000)

培養(yǎng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)，跟上“新農(nóng)科”建設(shè)步伐是農(nóng)業(yè)類(lèi)院校的重要任務(wù)之一?！独ハx(chóng)繪圖技術(shù)》是信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院面向植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生新開(kāi)設(shè)的選修課程之一，經(jīng)過(guò)2年的試行，學(xué)生選課的積極性較高，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)效果顯著提升，且對(duì)后繼課程《普通昆蟲(chóng)學(xué)》《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》，尤其是試驗(yàn)、實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)有很大幫助，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)課程的積極性，在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷，對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)，尤其是昆蟲(chóng)學(xué)方向的發(fā)展極為有利。因此，對(duì)該課程開(kāi)設(shè)的必要性和可行性進(jìn)行了綜合分析，以期為日后繼續(xù)開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程提供依據(jù)。

1 開(kāi)設(shè)《昆蟲(chóng)繪圖技術(shù)》的必要性

1.1 樹(shù)立愛(ài)農(nóng)意識(shí)

從學(xué)生入學(xué)時(shí)填報(bào)的志愿中可以了解到，大多數(shù)普通高中學(xué)生不愿意選擇農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)2018年普通高中學(xué)生報(bào)考某農(nóng)業(yè)高校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的情況，在錄取的37位考生中，僅7位考生第一志愿報(bào)考了植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)，占比為18.92%；調(diào)劑生19位，占比為51.35%。入學(xué)后，調(diào)劑生中有5位同學(xué)選擇了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，占調(diào)劑生的26.32%。通常情況下，大學(xué)新生入學(xué)后，二級(jí)學(xué)院和各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)召開(kāi)專(zhuān)業(yè)介紹報(bào)告會(huì)，并在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》類(lèi)似課程，目的是能夠讓學(xué)生充分了解專(zhuān)業(yè)目前的情況和發(fā)展前景。但由于受家庭和社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響，植物保護(hù)是植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在今后的學(xué)習(xí)和工作，均需要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線接觸，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)該專(zhuān)業(yè)[1]。

《昆蟲(chóng)繪圖技術(shù)》的課程特點(diǎn)是操作性極強(qiáng)，大部分課時(shí)需要?jiǎng)邮植僮鳎c中學(xué)開(kāi)設(shè)的美術(shù)課有一定的相似之處，學(xué)生易接受。課程最終目的是通過(guò)分步驟訓(xùn)練，對(duì)某一種昆蟲(chóng)標(biāo)本進(jìn)行繪制，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)自覺(jué)地詳細(xì)觀察昆蟲(chóng)的每一處細(xì)節(jié)，逐漸培養(yǎng)耐心、細(xì)致、踏實(shí)的做事風(fēng)格。通過(guò)將作品一步步完善，用學(xué)生話(huà)說(shuō)是“特有成就感”、“植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)還可以有這樣的課程”等。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生一定的感情。

1.2 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能

以多年從事《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》《普通昆蟲(chóng)學(xué)》等試驗(yàn)課程的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪圖等方面的技能有所下降，這可能與應(yīng)試教育體制等諸多因素有關(guān)。繪圖作為植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本技能之一，必須加以強(qiáng)化。除一部分大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)外，還有一部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)讀取碩士和博士研究生，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，繪圖技能(手工繪圖[2]和計(jì)算機(jī)輔助繪圖[3])是該專(zhuān)業(yè)多個(gè)領(lǐng)域必備的基本技能之一。如，在傳統(tǒng)昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)研究中，新種的發(fā)表需要描述和繪制昆蟲(chóng)各部位外部形態(tài)特征、內(nèi)部生殖器官等。發(fā)表高水平國(guó)際學(xué)術(shù)論文也需要提供可讀性強(qiáng)的示意圖等。若在本科教育階段練掌握繪圖方面的技能，學(xué)生今后的研究成果得到更完美的表達(dá)。

1.3 適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)、模式識(shí)別技術(shù)等的快速發(fā)展，在植物保護(hù)領(lǐng)域出現(xiàn)了以圖像特征獲取與分析為核心技術(shù)的昆蟲(chóng)自動(dòng)識(shí)別研究熱點(diǎn)，這需要大量從事此類(lèi)研究的科研人員。由于昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多(已命名的約有100多萬(wàn)種)[4]，大多數(shù)研究人員僅對(duì)感興趣的一個(gè)或幾個(gè)科昆蟲(chóng)，或某種作物上重要害蟲(chóng)進(jìn)行研究[5]，無(wú)精力總結(jié)出一套適合所有昆蟲(chóng)特征的取樣方案。目前，懂圖像處理技術(shù)，又懂多種昆蟲(chóng)分類(lèi)知識(shí)的復(fù)合型人才欠缺是一個(gè)重要影響因素。而在圖像處理過(guò)程中，如具備良好的昆蟲(chóng)科學(xué)圖繪制功底，將有利于此類(lèi)研究的開(kāi)展。

2 《昆蟲(chóng)繪圖技術(shù)》的可行性

2.1 社會(huì)需求

近年來(lái)，國(guó)家提出的實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使農(nóng)業(yè)已發(fā)展成為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。在農(nóng)業(yè)新政策的影響下，對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)高層次人才的需求量增大。眾所周知，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，最大的問(wèn)題之一是病蟲(chóng)害防控問(wèn)題，在病蟲(chóng)害中，害蟲(chóng)每年造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。若對(duì)其進(jìn)行有效的防控，最基本的問(wèn)題是要正確認(rèn)識(shí)害蟲(chóng)的種類(lèi)。害蟲(chóng)種類(lèi)的識(shí)別主要根據(jù)外部形態(tài)特征，這些特征的驗(yàn)證需要借助專(zhuān)業(yè)的昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)知識(shí)，而在眾多的昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)專(zhuān)著中，出現(xiàn)最多的是昆蟲(chóng)科學(xué)圖。昆蟲(chóng)科學(xué)圖可以不受語(yǔ)言的限制，表達(dá)到位的昆蟲(chóng)科學(xué)圖被稱(chēng)為一種“國(guó)際語(yǔ)言”[6]。因此，掌握昆蟲(chóng)科學(xué)圖的繪制是熟悉昆蟲(chóng)外部形態(tài)特征的重要途徑之一，是對(duì)害蟲(chóng)種類(lèi)進(jìn)行正確判定和有效防控的基礎(chǔ)，是響應(yīng)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要舉措。

2.2 各農(nóng)業(yè)類(lèi)高校具備開(kāi)課條件

國(guó)內(nèi)各農(nóng)業(yè)類(lèi)高等院校均具備開(kāi)設(shè)該課程的基本條件。通常情況下，開(kāi)設(shè)有植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的院校均有教學(xué)用昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、昆蟲(chóng)標(biāo)本室等條件。每年或每學(xué)期均安排昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)課程的實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，易于獲取大量的昆蟲(chóng)標(biāo)本。同時(shí)，也有昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)教師，具備該課程的能力。

2.3 開(kāi)設(shè)形式

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)該課程開(kāi)設(shè)形式靈活，可開(kāi)設(shè)成整學(xué)期課程，也可開(kāi)設(shè)為短期實(shí)踐類(lèi)課程。在開(kāi)設(shè)本學(xué)期課程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可選擇是否進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，如點(diǎn)、線的基本畫(huà)法等。每小節(jié)課程要求學(xué)生完成的任務(wù)不益過(guò)多，但可以重復(fù)練習(xí)，以加強(qiáng)訓(xùn)練?？梢詫⒗ハx(chóng)各部分作為單獨(dú)的一節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是對(duì)縮放比例進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以達(dá)到熟能生巧的地步，教學(xué)效果也最好。當(dāng)開(kāi)設(shè)為短期實(shí)踐類(lèi)課程時(shí)，比如作為社團(tuán)愛(ài)好、競(jìng)賽技能培訓(xùn)等，由于時(shí)間短，反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)少一些，并不是全部學(xué)生均能達(dá)到滿(mǎn)意效果。

2.4 學(xué)習(xí)態(tài)度

由于本課程無(wú)過(guò)多的理論難點(diǎn)，多為操作訓(xùn)練，任課教師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂上同步操作，隨時(shí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高。開(kāi)設(shè)該課程時(shí)，學(xué)生出勤率可達(dá)全勤，上課紀(jì)律良好。諸多學(xué)生將訓(xùn)練作品放到微信朋友圈中，獲得親朋好友的支持。從另一個(gè)側(cè)面，也對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了宣傳，讓大家對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)有一定了解。此外，一些轉(zhuǎn)出植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生看到后也希望選修該課程。因此，學(xué)校計(jì)劃將該課程開(kāi)設(shè)為全校任選課。

3 結(jié)語(yǔ)

作為植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的選修課，《昆蟲(chóng)繪圖技術(shù)》的開(kāi)設(shè)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能的積極性，在一定程度上增強(qiáng)了熱愛(ài)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的意愿。從開(kāi)設(shè)該課程的必要性和可行性進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為有必要在農(nóng)業(yè)類(lèi)高等院校中將該課程開(kāi)設(shè)為公共任選課或?qū)I(yè)選修課。一方面，可以發(fā)揮部分學(xué)生繪畫(huà)特長(zhǎng)，為其相關(guān)技能的提高甚至是未來(lái)在學(xué)術(shù)方向的發(fā)展和就業(yè)領(lǐng)域的選擇奠定基礎(chǔ)；另一方面，可以借機(jī)在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)農(nóng)就業(yè)難的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生和社會(huì)充分了解農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要性。