山東省無(wú)棣縣第三初級(jí)中學(xué) 郭慶秀

新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，真實(shí)地感受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、明確數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)。因此，本文重點(diǎn)闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則

1.啟發(fā)性原則

教學(xué)情境應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)效率。

2.一致性原則

教師在教學(xué)之前要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，保持一致性原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更為實(shí)際。

3.靈活性原則

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要掌握課堂教學(xué)的靈活性，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與難題，利用教學(xué)情境進(jìn)行解決。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)不能提前預(yù)知學(xué)生的難點(diǎn)與問(wèn)題，故此，教師要具備足夠的智慧與靈活性，在課堂教學(xué)中及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生課堂注意力

創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍有其無(wú)可比擬的重要性。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的情境，以此激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為課堂的中心，與學(xué)生之間建立平等、尊重的溝通關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要有耐心，聽從學(xué)生內(nèi)心的想法，根據(jù)學(xué)生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)生喜歡的課堂氛圍，提高學(xué)生課堂聽課的注意力。

2.創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性與探究的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《幾何圖形初步》一課時(shí)，教師在課堂上列舉生活中常見的幾何圖形物體，讓學(xué)生根據(jù)物體探究其屬于哪種幾何圖形，學(xué)生的探究欲被充分激發(fā)，積極尋找問(wèn)題答案，學(xué)生對(duì)幾何圖形的知識(shí)內(nèi)容掌握得更為深入，對(duì)于幾何圖形產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的實(shí)效性得到提高。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，調(diào)度課堂的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生之間建立良性競(jìng)爭(zhēng)更利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境模式下，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，課前就對(duì)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中會(huì)認(rèn)真聽講，在課堂提問(wèn)中也能爭(zhēng)先恐后地回答相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《二元一次方程組》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，如：“有21 枚20 分與50 分的郵票，共6 元6 角，其中20 分與50 分的郵票各多少枚？”教師可以在課堂中提出二元一次方程組的概念，然后分組形成合作關(guān)系，解答數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，哪組先解答出結(jié)果，就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在該情境環(huán)境的促進(jìn)下，會(huì)積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把抽象問(wèn)題直觀化

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中包含較多抽象性知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解與掌握。對(duì)此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在多媒體中，學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)視頻提高注意力，將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象問(wèn)題直觀化。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中《全等三角形》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常分不清楚三角形、直角三角形、全等三角形，多媒體的視頻與圖片能夠直觀地展示各類三角形之間的抽象關(guān)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效，知識(shí)理解更為深入。教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際內(nèi)容中，全面培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，構(gòu)建具有實(shí)效性的課堂。

5.借助數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以借助數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更為深入。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中《軸對(duì)稱》一課時(shí)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容講解相關(guān)數(shù)學(xué)故事，同時(shí)展示生活中的軸對(duì)稱事物，在數(shù)學(xué)故事的影響下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)效性教學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)知識(shí)，在情境中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。