康朱卻措

摘 ?要：古詩詞作為我國古典和傳統(tǒng)文化的瑰寶，歷經(jīng)千百年的沉淀和發(fā)展，已經(jīng)形成我國優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)，是寶貴的精神文明和財富。在語文教學(xué)活動中，古詩詞也是不可或缺的重要組成部分。通過開展古詩詞的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生更好地感受古代文人墨客的智慧以及古代文學(xué)的魅力，從而更好地將其傳承和發(fā)展。然而古詩詞本身的語言特征與現(xiàn)代漢語相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)懷有畏難情緒。如何更好地開展古詩詞教學(xué)成為教師關(guān)注的話題?；诖?，本文針對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體方法進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);誦讀教學(xué);寫作背景;鑒賞教學(xué)

小學(xué)生本身有著好奇心較強且活潑好動的天性，因而抽象、復(fù)雜的古詩詞對他們來說存在一定的難度。加上教師在教學(xué)中一味采用灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏古詩詞學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語文教師應(yīng)在充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探究符合小學(xué)生年齡特征的古詩詞教學(xué)方法，將古詩詞教學(xué)的趣味性和豐富性特征充分地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)不斷提升自身的人文素養(yǎng)和精神境界，促進(jìn)古詩詞教學(xué)質(zhì)量和效果的全面改進(jìn)和提升。

一、重視誦讀教學(xué)，挖掘詩詞美學(xué)價值

小學(xué)生本身理解和認(rèn)知能力有限，朗讀是他們學(xué)習(xí)古詩詞的重要途徑和方式。為了讓學(xué)生更好地體會古詩詞的意蘊及其蘊含豐富的審美價值，小學(xué)語文教師應(yīng)重視誦讀教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生在郎朗上口的吟誦中感受古詩詞的優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，凸顯古詩詞的音樂美、氣韻美，將古詩詞的審美價值和美學(xué)意義充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更為深刻地感知古詩詞的深刻內(nèi)涵。

例如，以《詠柳》這首古詩的教學(xué)為例，文章運用“比”的寫作手法以及夸張、比喻、擬人等多種修辭手法生動地展現(xiàn)出了春天的活力和魅力。為了幫助學(xué)生更為深刻的感悟詩詞的情感內(nèi)涵，教師可以在完成詩詞大意的疏通之后讓學(xué)生反復(fù)吟誦、朗讀古詩詞，并在朗讀的過程中注重把握詩詞的節(jié)奏和語氣，將詩詞的詩情詩韻生動地展現(xiàn)出來，同時在朗讀的過程中進(jìn)行充分的想象，感受這無邊優(yōu)美的春之美景，在此基礎(chǔ)上對詩詞內(nèi)容進(jìn)行深刻的講解和分析能起到很好的效果。如此，便使學(xué)生在反復(fù)吟誦朗讀的過程中感受到了古詩詞的魅力，凸顯了古詩詞的人文教育意義，對古詩詞教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、滲透背景知識，展現(xiàn)詩詞深遠(yuǎn)意境

在教學(xué)中對詩人、寫作等的相關(guān)背景知識進(jìn)行深入滲透和詳細(xì)講解，能夠讓學(xué)生對于詩詞內(nèi)容有關(guān)的背景知識有所了解和認(rèn)識，從而將學(xué)生更好地帶入到詩詞特有的意境中，深刻感知并把握詩詞的情感內(nèi)涵，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重古詩詞寫作背景知識在課堂上的滲透，以此來展示古詩詞的悠遠(yuǎn)、深邃意境以及豐富的情感內(nèi)涵，促進(jìn)古詩詞教學(xué)的順暢進(jìn)展和實施。

例如，以《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生更好地感知詩詞的意境和意蘊，教師可以在教學(xué)前給學(xué)生展示與詩詞作者以及寫作背景有關(guān)的知識。本詩的作者是王維，王維的詩作傳達(dá)著一種清新淡遠(yuǎn)、自然脫俗的意境，且多以描述閑居生活為主。而本詩是在作者為了考取功名、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人的背景下寫出來的，將背井離鄉(xiāng)的苦楚及其對家人的思念在字里行間展現(xiàn)得淋漓盡致。完成這些背景知識的講解之后，學(xué)生對古詩詞所傳達(dá)的游子對家鄉(xiāng)的思念之情也有了深刻的認(rèn)知。如此，便將古詩詞背后豐富的背景知識生動地展現(xiàn)了出來，降低了學(xué)生對抽象古詩詞的理解和認(rèn)知難度，對促進(jìn)古詩詞教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了重要的促進(jìn)意義。

三、開展鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

流傳至今的古詩詞就有較強的鑒賞價值，不僅體現(xiàn)在古詩詞本身蘊含豐富的審美價值，更重要的是古詩詞字詞和語言的運用十分考究，值得學(xué)生反復(fù)推敲和細(xì)細(xì)品味。為了增強學(xué)生對古詩詞字詞和語句用法的了解和認(rèn)識，小學(xué)語文教師應(yīng)注重古詩詞賞析活動的開展，讓學(xué)生通過對古詩詞美詞佳句的賞析感受到古詩詞語言和字詞運用的奧妙，感受到古詩詞的無窮魅力所在，使學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。

例如，以《暮江吟》這首古詩為例，詩詞一開始就用“鋪”字展現(xiàn)了江面照射到江面上的奇景。而“鋪”字正是這句詩中運用到妙處所在。一般形容陽光的詞語都是照射、照耀，而“鋪”字的運用更為體現(xiàn)出陽光的柔和，與整首詩的風(fēng)格相符。除此之外，詩詞中還包含有古今異義詞“可憐”的運用，還有比喻等修辭手法的運用等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對這些語言和字詞的運用獨特之處進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生的詩詞鑒賞能力得到改進(jìn)和提升。如此，便使學(xué)生充分感受到了古詩詞語言運用的奧妙所在，促進(jìn)了學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的提升以及更理想古詩詞教學(xué)效果的實現(xiàn)。

總之，古詩詞教學(xué)活動的精心設(shè)計在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及古詩詞的整體教學(xué)效果。小學(xué)語文教師應(yīng)在充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的前提下，探究并設(shè)計出多樣化與學(xué)生身心發(fā)展特征相符的古詩詞教學(xué)策略和方法，提升古詩詞教學(xué)的趣味性和生動性，從而最終達(dá)到提升古詩詞教學(xué)效果以及學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玲.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].語文課內(nèi)外，2017.