秦培鵬

摘要：院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的核心力量，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的研究者。院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要紐帶，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要意義。本文通過分析院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍未來建設(shè)的措施。積極宣傳和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以改善大學(xué)生的就業(yè)壓力，并提升其創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;師資隊(duì)伍建設(shè);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今我們國家十分重視院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相關(guān)政策的發(fā)布，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱潮在我們國家迅速傳播起來，并且在全國取得了階段性成果。但是其也受到了許多因素的限制，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的不完善就是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵教育平臺(tái)，其有責(zé)任去建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。為了使大學(xué)生能夠掌握我國特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，就必須發(fā)揮出院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主觀能動(dòng)性。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是指在院校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)教師，其對(duì)于提升當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，授課教師需要擁有專業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的教學(xué)水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能將科研成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。由此可以看出，只有高水平、能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍才能夠指導(dǎo)出擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以滿足社會(huì)需求[1]。

二、院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性，教師數(shù)量嚴(yán)重不足

大部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作都是由思想政治教師和班級(jí)指導(dǎo)員來擔(dān)任，缺少專職教師，并且這些教師也沒有重視此方面的教育，這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)不符合實(shí)際需求，并且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域新教育的引入情況產(chǎn)生巨大影響。通過對(duì)相關(guān)資料的分析可知，現(xiàn)如今我們國家大多數(shù)本科院校都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，即使部分大學(xué)有此方面的教師，其也都是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)教育培訓(xùn)，所以實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常有難度的[2]。

（二）教師管理機(jī)制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念模糊

院校中專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師是極少的，所以院校中并沒有設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師依舊由教學(xué)研究部門、招生部門和學(xué)生處部門負(fù)責(zé)，這就很難進(jìn)行科學(xué)合理的管理。其中部分院校并沒有制定詳細(xì)的規(guī)劃來招募創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，也對(duì)其專業(yè)、教育經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等沒有明確要求，導(dǎo)致其招聘的教師教學(xué)水平差異較大，并且不能保障創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的順利開展。只有很少一部分院校能夠有計(jì)劃、有目標(biāo)地去通過招聘建立一支勇于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。

（三）社會(huì)氛圍不濃，教師的激勵(lì)機(jī)制不健全

目標(biāo)模糊化將會(huì)影響整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性。負(fù)責(zé)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不但需要具有深厚的理論知識(shí)，還應(yīng)該定期參加各種社會(huì)活動(dòng)，對(duì)國家制定的現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)政策有所掌握，并了解最常見的商業(yè)模式，來積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累需要教師付出足夠的精力和時(shí)間，并且其在短時(shí)間內(nèi)是無法達(dá)到預(yù)期效果的，所以許多教師的此方面經(jīng)驗(yàn)不足，其主觀能動(dòng)性不能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和有效性[4]。所以對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析、研究是非常有必要的，對(duì)有效政策和激勵(lì)機(jī)制的制定，能夠使教師專心于教學(xué)，進(jìn)而保障其教學(xué)質(zhì)量。

（四）師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)性不強(qiáng)，整體水平有待提高

目前，國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間相對(duì)較短，缺乏廣泛的基礎(chǔ)，導(dǎo)致后期的發(fā)展存在很大的困難，所以需要解決的問題有很多。首先，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、教育不能夠很好地進(jìn)行掌握，并缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)和相應(yīng)的能力，所以其不能夠很好地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如果只是單純依靠教學(xué)理論，并不能夠把實(shí)踐和理論進(jìn)行有效結(jié)合，會(huì)導(dǎo)致介入式教育停留在理論上，難以使其深入發(fā)展，所以現(xiàn)如今主要任務(wù)就是提升整體師資隊(duì)伍素質(zhì)、能力[5]。

三、強(qiáng)化院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)體系，提升教師隊(duì)伍綜合能力

根據(jù)現(xiàn)如今教育領(lǐng)域的相關(guān)情況，引入專業(yè)培訓(xùn)和高級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合的教師培訓(xùn)模式是非常重要的，其能夠幫助教師獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并在實(shí)踐中測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)。首先需要制訂培訓(xùn)和教育計(jì)劃，通過培訓(xùn)使教師能夠很好地掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)，并邀請(qǐng)成功企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人員通過相應(yīng)的指導(dǎo)方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。建立實(shí)踐培訓(xùn)基地，實(shí)施各種實(shí)踐項(xiàng)目來對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教師的實(shí)踐技能進(jìn)行提升。院校還需要與各類企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的關(guān)系，邀請(qǐng)教師和成功創(chuàng)業(yè)者授課，促進(jìn)教師將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師也可通過中外合作教育項(xiàng)目來獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)。院校可以參考其他發(fā)達(dá)國家的教育模式，并派遣教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為先進(jìn)的國家和地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)、參觀和交流，來提高自身的教育水平[6]。

（二）政策引導(dǎo)，注重保障

為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求，我國政府相關(guān)部門需要集中精力開發(fā)相關(guān)資源，制定相應(yīng)戰(zhàn)略和制度，并積極建立培訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心。院校應(yīng)積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，發(fā)揮教學(xué)能力，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）結(jié)合實(shí)際情況制定激勵(lì)制度，明確獎(jiǎng)勵(lì)政策

有效的激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的工作動(dòng)力。高校人事部門可以考慮在招聘時(shí)，優(yōu)先招錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織對(duì)學(xué)生和從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行評(píng)分，對(duì)被評(píng)為優(yōu)秀的教師和學(xué)生頒發(fā)物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今為了促進(jìn)我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須加速新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)換。要想實(shí)現(xiàn)我們國家的全面發(fā)展，就需要建立一支專業(yè)化院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。不但要提升相關(guān)教師的理論研究水平和教學(xué)能力，還要在實(shí)際師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，引入具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才。通過對(duì)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促進(jìn)我們國家創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建。

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