余景良+鄧汝侃

摘要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略逐步實施，我國港口海洋工程勘測企業(yè)不斷拓展海外市場，與此同時，海外工程項目對勘測專業(yè)人才也提出了新的要求。本文分析了“一帶一路”視域下港口海洋工程勘測教學基地師資隊伍素質要求，對師資隊伍建設措施進行了探討和研究。

關鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略；港口海洋工程勘測基地；師資隊伍建設

1 “一帶一路”視域下，港口海洋工程勘測基地人才培養(yǎng)要求

水運工程作為經濟社會發(fā)展基礎性行業(yè)，是“一帶一路”形成和發(fā)展的主要載體，也是“一帶一路”建設的優(yōu)先領域。

近年來，我國水運工程勘測企業(yè)逐步拓展海外工程市場，承接國外工程項目越來越多，但由于當?shù)毓ぷ鳁l件與社會環(huán)境等因素對勘測工作影響較大，國內外項目在組織管理方面存在較大差別，因此對專業(yè)技術人員的綜合素質也提出了新的要求。

“一帶一路”建設需要的工程勘測人才既要有良好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能，還要能經受多元化文化的影響，具有較強的自我調節(jié)能力和心理承受能力，勘測行業(yè)人才除了畢業(yè)生應具備的基本要求外，還應具有以下能力素質要求：

（1）具有良好的外語水平；

（2 具有良好的國際準則、國際慣例、國際交往等方面的知識；

（3）具有良好的團隊協(xié)作、創(chuàng)新實踐等方面的能力；

（4）具有堅定的政治、心理等方面的綜合素質。

2 “一帶一路”視域下，港口海洋工程勘測教學基地師資隊伍素質要求

應用型專業(yè)人才培養(yǎng)質量直接關系到“一帶一路”建設目標的實現(xiàn)，因此在“一帶一路”視域下，工程勘測教學基地教師隊伍應具有從人才培養(yǎng)全過程加強教育質量保證的能力，具體要求包括以下幾個方面：

（1）具有“雙師型”教師資格和豐富的工程勘測實踐經驗；

（2）具有扎實的外語應用水平；

（3）具有一定的國際工程背景，熟悉港口海洋工程勘測國際項目運作規(guī)則；

（4）熟悉港口海洋工程勘測國際規(guī)范和標準；

（5）熟悉港口海洋工程勘測國際合同相關知識。

3 開拓工程勘測教學基地師資隊伍的國際視野

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，不但要求師資隊伍具有扎實的專業(yè)知識和實踐經驗，同時要多渠道多途徑開拓國際視野，具體可采取以下措施：

3.1 加強教師隊伍與“一帶一路”沿線國家之間的國際交流

（1）向“一帶一路”沿線國家派遣學生和教師

結合境外工程項目，學校可向沿線國家派遣學生與教師，通過在沿線國家和地區(qū)的高校、企業(yè)或工程項目部生活和學習，深入了解當?shù)氐纳缜槊褚?、風土人情，積累境外工程項目管理經驗；通過交流，學習“一帶一路”沿線各國高等教育優(yōu)點，實現(xiàn)跨國界、跨民族、跨文化的工程教育交流與合作，培養(yǎng)教師隊伍國際意識、開放精神和參與國際工程項目合作、競爭和實踐所必需的素質、知識和能力，從而更好地服務“一帶一路”戰(zhàn)略

（2）鼓勵教師參加國內外與沿線國家相關的各類國際交流會議

加強與“一帶一路”沿線各國同類高等院校的校際溝通與協(xié)作，增加學生和青年教師參與各種國際項目實習鍛煉的機會，促進學生和青年教師熟悉國際工程項目組織和運作規(guī)則，熟悉國際合同，政府層面則進一步加大對高校學生教師參與海外實踐的支持力度，提供長短期相結合的留學和實習資助計劃。

（3）通過教學科研合作，強化教師隊伍國際意識與能力

政府、學校及行業(yè)企業(yè)有關組織應創(chuàng)造機會和條件，鼓勵教師積極參與“一帶一路”沿線國家教學和科研合作，將沿線國家和地區(qū)的有關工程知識和經驗滲透到課程教學和科研過程之中，通過參與和合作，提升基地教師的國際意識和合作能力。

3.2探索開展多層次海外辦學

政府、高?；蛐袠I(yè)探索與“一帶一路”沿線國家開展合作辦學，共同培養(yǎng)勘測專業(yè)人才。

4 培養(yǎng)教學基地師資隊伍的國際工程經驗

4.1 探索建立海外教師培訓基地

政府或高?？商剿髋c沿線國家或中資企業(yè)海外機構合作，探索建立海外教師培訓基地。高校以此為主要平臺，通過專項財政資金、企業(yè)基金或學校自籌資金支持，結合課程和專業(yè)培養(yǎng)計劃，有針對性地派遣在讀的學生和老師到“一帶一路”沿線國家相關機構、企業(yè)和境外工程項目部開展專業(yè)實踐活動。

4.2 加強引進和培養(yǎng)國際工程管理的專業(yè)教師

（1）適當引進沿線國家優(yōu)秀教師，充實教學基地師資隊伍

提升基地教師素質應更多致力于學校和企業(yè)教師的培養(yǎng)，同時也可通過專兼職等多種形式，適當引進沿線國家優(yōu)秀教師，通過授課、講座、教學科研合作等方式，改善師資結構，豐富教學內容，同時帶動基地教師素質的提升。

（2）有計劃地組織青年教師到相關院校和企業(yè)進修學習

學校和企業(yè)應制定青年人才培養(yǎng)計劃，有計劃有組織地安排青年教師或技術骨干到高?；蚱髽I(yè)學習培訓國際工程相關課程或參與國際工程實踐，如廣東地區(qū)院?？砂才沤處煹街薪坏谒暮絼展こ叹值却笮退\工程企業(yè)學習交流，近年來中交第四航務工程局在多哈、沙特、斯里蘭卡等國家和地區(qū)承接了大量港口海洋工程施工項目，通過校企合作等途徑，派遣教師和學生到境外工地實踐鍛煉，是提升教師國際工程技術和管理能力的有效途徑。

5 強化基地教師深化課程教學改革的能力

推進“一帶一路”的教師隊伍建設，應提高教師深化課程教學改革的能力，具體包括以下幾個方面：

（1）改革和優(yōu)化課程內容

在傳統(tǒng)中文教學的基礎上，增加“一帶一路”建設背景、實施重點、合作機制、規(guī)則標準等教學內容，增加“一帶一路”沿線國家民族宗教、社會文化、歷史經濟等通識內容。

（2）適當修訂課程標準，將國際規(guī)范和標準融入課程教學內容；

（3）在部分骨干課程中探索實施雙語教學，提高老師雙語教學能力；

（4）提高教師對于不同學科的交叉和融合能力。

教師通過不同學科的交叉和融合，有利于實現(xiàn)“一帶一路”人才在工程技術和項目管理等領域多視角復合型人才的培養(yǎng)。

6 校企合作建立“雙導師”實踐教學師資隊伍

“雙導師制”是將實訓項目細分單元，一部分由校內教師講授，一部分由企業(yè)教師講授。如《工程測量》課程，基本技能部分由校內老師負責，水深測量及多波束等儀器設備應用則可由企業(yè)工程師通過現(xiàn)場教學指導完成。

（1）要求教師適應勘測儀器設備更新步伐和教學要求，

工程勘測技術和儀器設備更新很快，高等院校應支持教師到生產單位兼職，掌握最新的行業(yè)工程新技術、新技能和國內外現(xiàn)代儀器設備的最新動態(tài)、操作方法，組織教師參加企業(yè)儀器勘測新產品展示會，參與企業(yè)產品培訓，并在教學中推廣應用，如廣州航海學院鼓勵教師開設《現(xiàn)代測繪技術》公選課，介紹國內外最新勘測設備和技術進展，彌補工程測量必修課課時不足問題。

（2）鼓勵教師參與國內外工程實踐。

建議政府從政策層面加大支持力度，制定校企合作辦學的相關法規(guī)，促進校企合作規(guī)范化、制度化；督促政府加大對應用型人才教育的投入，出臺優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)履行應用型人才培養(yǎng)義務，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，采取有效措施調動企業(yè)合作積極性。

同時創(chuàng)造條件讓青年教師深入基層勘測單位鍛煉，盡可能安排老師參與協(xié)同單位的境外項目實踐，實行教學與生產并軌，將教師“產學研”工作與學生實習實訓深度融合，教師既是生產組織者、管理者，也是實踐教學組織者和指導者。

（3）要求教師掌握現(xiàn)代信息技術，提高信息化教學水平。

應用現(xiàn)代信息工具建立共享的勘測基地實踐教學網絡平臺，指導教師對學生勘測實訓過程實行遠程管理，要求學生在線提交實習小結和總結報告，教師則可在線進行回復和解答指導；要求教師掌握現(xiàn)代信息技術，善于利用網絡平臺組織教學，提高信息化教學水平。

7 培養(yǎng)基地教師的“雙師”素質

為適應“一帶一路”背景下對基地師資隊伍的綜合素質要求，應采取措施培養(yǎng)基地教師的“雙師”素質，具體可包括以下幾個方面：

7.1，學校與勘測企業(yè)充分發(fā)掘優(yōu)勢，建立穩(wěn)定雙贏的合作平臺

學校可定期將專業(yè)教師派送到勘測企業(yè)，深入勘測一線掛職鍛煉，讓專業(yè)教師熟悉和掌握勘測技術、服務技能、經營管理，讓教師把勘測領域的最新問題及科技成果引入課堂。

7.2 鼓勵教師參與行業(yè)協(xié)會，提高教師產學研能力。

教師積極參與行業(yè)協(xié)會，及時了解行業(yè)動態(tài)，調整優(yōu)化人才培養(yǎng)目標與方案，同時利用行會平臺最大限度協(xié)調企業(yè)資源，充分利用企業(yè)生產設備、技術人員、企業(yè)文化的多樣性滿足高校多樣化的人才需求，在行會引領下，通過校企合作，提高教師產學研能力。

7.3 立足基地，以項目為導向，培養(yǎng)教師國際型綜合素質

如廣州航海學院與協(xié)同單位廣東邦鑫勘測科技股份有限公司以“聯(lián)合勘測網”為平臺開展活動，學校和企業(yè)依托項目進行技術合作，共同申報港口海洋工程勘測科研項目，鼓勵學生一起參與課題研究，同時將海外工程項目有機地融入教學，人才綜合素質在深度合作中得到培養(yǎng)和提高。

7.4制定“雙師型”教師的激勵機制

新建應用型本科院校除了對高學歷教師給予一定經費資助外，同時對參加專業(yè)實踐或取得相關專業(yè)技術執(zhí)業(yè)資格的教師也應給予相關待遇，并制定切實有效的激勵機制。

（1）鼓勵教師通過考試或認證取得注冊工程師或測量考評員等資格

（2）鼓勵老師參加省級或國家級測繪技能比賽，通過技能比賽提高老師教學水平。

7.5 拓寬引進“雙師型”專業(yè)師資的渠道

從勘測行業(yè)企業(yè)引進實踐經驗豐富的專業(yè)技術人才，尤其是具有境外工程經驗的高級工程技術人員，將他們充實到教學第一線，改善師資結構，提高教師隊伍的“雙師”素質。

參考文獻：

[1]杜璋璋 賈翠娟等 “一帶一路”與我國高職教育發(fā)展初探 中國現(xiàn)代教育裝備2015年9月 總第225期

[2] 方勝強 陳超 李進金 地方本科高校校企深度融合育人的思考 淮北師范大學學報（哲學社會科學版）2015 年 2 月 第36卷 第1期

[3]錢乃余 等 項目導向的“產學研”協(xié)同育人模式研究與實踐 中國職業(yè)技術教育2015年第2期

[4]余景良 鄧汝侃 港口海洋工程類專業(yè)工程勘測實訓基地建設探討 佳木斯職業(yè)技術學院學報，2014年11月

[5]周谷平 闞閱 “一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑 教育研究 2015年第10期 總第429期

[6]余景良 港口工程專業(yè)群雙任務雙導師實踐教學模式探討 長春教育學院學報 2014.03

[7]陶衛(wèi)平 新建應用型本科院校“雙師型”師資隊伍建設的若干思考 黃山學院學報 2011 年8月 第13卷第4期