呂靜

【摘 要】語文作為小學教育體系中基礎課程，是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的有效途徑，是學習其他學科的重要基礎。重視語文學習，激發(fā)學生學習興趣是每位教育工作者需要思考和探究的問題。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教材也發(fā)生了微妙的變化。部編小學語文教材中的“語文園地”板塊，在整個語文教學過程中起到承上啟下的作用。這一板塊與其他板塊共同搭建起完整的教材體系，并且在編排上形式新穎、內(nèi)容豐富而受到廣大學生的喜愛，語文園地的介入為語文教學注入了新的生命力。但是結合小學語文教學實踐發(fā)現(xiàn)，“語文園地”常常是教學中容易被教師忽略的部分，不但造成了資源的浪費，而且一定程度上也妨礙了教學的完整性。本文結合教學實際闡述當下“語文園地”教學現(xiàn)狀，依此提出幾點教學策略與同仁切磋交流，希望為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】小學語文;語文園地;綜合能力;素質(zhì)教育

“語文園地”板塊是按照培養(yǎng)現(xiàn)代人才的標準所設置，具有全面育人的功能。它置于每個單元內(nèi)容的最后，是對整個單元內(nèi)容的概括和延伸，并與其他單元內(nèi)容形成一個完整的教學訓練體系。語文園地是與閱讀、書寫、口語交際相并列的一個項目，是一種全新學習方式的體現(xiàn)，也可以檢驗學生語文知識的綜合運用能力，促進其聽說讀寫能力的整體發(fā)展。所以，“語文園地”不但為學生的學習提供了更多的素材和思路，更為學生創(chuàng)設了一個豐富多樣的語文學習環(huán)境，為提升學生的語文綜合素質(zhì)打下良好基礎。

一、當下“語文園地”教學現(xiàn)狀描述

語文園地板塊的設置是素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)，對學生綜合能力的提升起關鍵作用。但是當下的小學語文園地教學應用現(xiàn)狀卻不甚理想。主要原因表現(xiàn)在：

（一）對“語文園地”板塊設置的認識不深刻

教師把語文園地僅僅當成鞏固基礎知識，或是僅僅在乎活動的外在形式，這兩種極端的教學方式都違背了語文園地設置的初衷，無法達到語文課堂的高效教學。

（二）教學理念落后

尤其許多教齡長的教師，過于相信自己的教學方式，認為已經(jīng)摸索、實踐多年的教學方法不用改變，語文教學就是要以“課文”為本，以“課后練習”為手段，其他的形式?jīng)]有嘗試的必要。

二、小學語文課程中語文園地教學策略分析

語文園地各個小版塊的設置都是有著各自側重的訓練方向的，內(nèi)容既相互獨立又相互聯(lián)系。所以教師要在教學過程中準確找到知識的切入點，有機的把整個單元的知識串聯(lián)起來，讓學生對知識的回顧有了更為清晰的脈絡，不僅回顧了所學知識，還拓展了新的內(nèi)容，為深入、統(tǒng)一地教學奠定基礎，實現(xiàn)語文教學的優(yōu)化效果。

（一）創(chuàng)新教學方式，降低學生學習難度

日積月累一般是關于古詩詞、名言名句、名篇佳作等內(nèi)容。語文的學習靠的就是點滴的積累，小學生處于頭腦記憶的黃金時期，多積累一些高質(zhì)量的內(nèi)容，不但可以拓展語文知識，還有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。教師在教學“日積月累”板塊內(nèi)容時，可以借助多媒體設備實現(xiàn)高質(zhì)量的動態(tài)教學。給學生呈現(xiàn)生動、立體、更容易理解和記憶的語文知識。對于小學生來講，普遍對純文字性的東西興趣不大，理解不夠透徹造成記憶不牢固，時間一長就會產(chǎn)生記憶的混亂。如果教師把文字表述轉化為動態(tài)的畫面讓學生直觀認識，再配以文字講解，那學生的學習興致會更加高漲，教學效率也會進一步提高。比如在一年級上冊第八單元的“日積月累”中有一首對唐詩《風》的解讀，不少學生難以深刻理解其中的詩句“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”的含義。筆者為學生用多媒體播放了一段提前用手機拍攝記錄的校園里樹葉紛飛的視頻，學生從熟悉的生活情境中很快感受到“解落三秋葉”的內(nèi)含表達。緊接著還是以視頻播放的形式為學生呈現(xiàn)春天里風和日麗、草長鶯飛、柳葉抽芽、花兒盛開的情境，學生沉浸在美景中，也順利理解“能開二月花”這一句話。這樣借助多媒體把學生帶入到生動情境中，活化學生對詩句含義的理解，降低學生的理解和記憶難度。

（二）搭建認知橋梁，促進學生樂于表達

語文知識雖然相對零散，但是知識間存在著的內(nèi)在聯(lián)系需要引起教師的重視。把教材知識與學生的認知結構相聯(lián)系，催化新舊知識的融合，便于學生形成系統(tǒng)知識體系。部編版中“語文園地”的板塊設置是對所在單元知識的回顧，也是對學習方法的匯總和梳理。所以“語文園地”內(nèi)容教學不要僅僅關注具體的內(nèi)容，還要將其放在整個單元教學中進行考慮。比如部編版一年級下冊中“語文園地八”中“字詞句運用”出現(xiàn)了“高興、生氣、害怕、難過”這四個詞語，讓學生說一說寫一寫這些心情。表面上是沒有任何的范例可以參考，但是如果教師站在整個單元內(nèi)容上看，可以發(fā)現(xiàn)本單元中《棉花姑娘》文章中有棉花姑娘在生病時和病好后的描寫、在《咕咚》課文里有兔子聽到木瓜掉到湖里后驚嚇的情節(jié)描寫、有《小壁虎借尾巴》中小壁虎心情難過的描寫等等，這些都是教師和學生在心情表達中可以借鑒的范例。教師學會為學生搭建新舊知識的橋梁，可以消除學生學習新知識的陌生感，引導學生在自身較為熟悉的環(huán)境下表達自我。

（三）重視家校聯(lián)合，營造良好學習環(huán)境

孩子進入學校后，家庭教育的重要性依舊不容忽視。針對語文學科而言，語文的學習并不是局限在課堂上，生活中滲透的語文要素也是數(shù)不勝數(shù)。學校教育和家庭教育默契配合，可以為孩子營造更全面的學習成長環(huán)境。語文園地中的“和大人一起讀”板塊設置正是體現(xiàn)家校默契配合提高孩子學習能力功用。這里的“大人”一般是指孩子的父母，也可以是比孩子年齡大的人，部編版設置這一板塊的著眼點不在于“大人”而是在于“一起”，家長陪伴孩子閱讀，伴隨孩子成長。大人在整個陪讀過程中起到的是引導作用，大人對閱讀的態(tài)度很大程度上影響孩子的閱讀態(tài)度和閱讀能力。部編版教材首次把課外閱讀納入課程體系中，教師要及時地調(diào)整教學思路，創(chuàng)新教學觀念，把家長配合融合到教學內(nèi)容中?！昂痛笕艘黄鹱x”的主要引導者是家長，但是教師依舊是建議者、監(jiān)督者，要在適當?shù)碾A段給家長提供課外閱讀內(nèi)容的推薦、閱讀的相關指導，如此才能讓家長以更專業(yè)、高效的方式與孩子一起閱讀，享受閱讀。“和大人一起讀”是課內(nèi)外知識銜接的有效途徑，提高課外閱讀質(zhì)量可以拓寬學生的閱讀渠道，開拓眼界，提高語文綜合素質(zhì)。尤其是低年級學生，識字數(shù)量有限、閱讀能力欠佳，在家閱讀文本需要家長的輔助，對于激發(fā)孩子閱讀興趣、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣、提高閱讀能力都有很好的效果。比如，在一年級上冊“語文園地四”《小松鼠找花生》，這一文本的對話角色分別是小松鼠和鼴鼠，這時家長和孩子就可以分角色扮演完成學習任務。家長在閱讀中要根據(jù)文本的情境需要投入自身的感情，在節(jié)奏上、語氣上盡可能的生動，最好讓孩子聽后可以引發(fā)一些思考，這是家庭教育理想的狀態(tài)。在家長陪孩子閱讀的過程中，也是能力培養(yǎng)的過程。教師要引導家長一定要有足夠的耐心，對于孩子在閱讀中提出的問題，認真解答，滿足孩子的求知欲望，培養(yǎng)閱讀興趣。家庭教育是學校教育的有利補充，在“語文園地”教學中發(fā)揮著不可替代的作用。

（四）尊重認知規(guī)律，創(chuàng)設生動教學情境

“語文園地”在教學中不少教師很容易陷入機械呆板的模式中。雖然工具性是語文教學要落實的重要目標，但是提高學生語文能力的方式要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，遵循學生的個性發(fā)展特點，在形式上創(chuàng)設生動的情境，培養(yǎng)學生自主學習的能力，加強師生間的有效互動，拉近師生間的距離，讓教學氛圍更加和諧，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣。比如在教學一年級上冊第五單元的《語文園地》相關內(nèi)容時，教師在考慮小學生多以形象思維為主的特點之后，創(chuàng)設“游玩漢字王國”的情境游戲，吸引學生的注意力并引導他們參與其中。具體的游戲開展形式：“今天我們一起去漢字王國里游玩一下吧。這時我們來到了王國的第一站，有四排士兵排列整齊地迎接著我們，他們各個精神抖擻，讓我們一一認識他們一下吧。第二站：有八個靈動的“演員”跳著歡快的舞蹈，他們的名字叫什么呢？緊接著，我們又迎來了本次旅游的狂歡時刻，我們也帶來了一串生字寶寶，讓我們跟它們一起盡情歡樂吧。第三站：我們來到了漢字王國的書法室，用多媒體播放漢字王國中優(yōu)秀的書法表演。第四站：我們走進漢字王國的拼讀室，調(diào)動自己的識字儲備，復習舊的知識并學習新的生字，在此過程中糾正一些容易讀錯的生字。教師創(chuàng)設漢字王國游玩的方式，檢驗學生的識字情況，調(diào)動學生的識字興趣，教學方式符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，整個學習過程學生的心理感受十分放松，弱化了識字的枯燥性，感受語文的魅力，感受課堂交流氣氛的熱烈，有助于提升課堂教學效果。

三、結束語

語文園地的設置是一種新的教學模式，讓部編小學語文的教學更加有層次，讓語文教學更加全面。作為語文教師一定要充分認識到語文園地教學的重要性，深入挖掘語文園地內(nèi)容的內(nèi)在價值，不斷創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂學習語文，自主學習語文，高效學習語文，充分發(fā)揮學生的學習主動性，享受語文學習。但是需要注意，小學生的心智發(fā)展還不夠健全，所以語文園地的學習離不開教師的正確引導和家長的默契配合，以更好地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，為學生營造出更和諧、輕松的學習氛圍，讓學生的語文綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。

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（江蘇省宿遷市宿城區(qū)古城實驗小學，江蘇 宿遷 223800）