何幫君++魏春河

新課程改革以后，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂了小學(xué)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置了 “識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個版塊。特別將“綜合性學(xué)習(xí)”作為一個獨(dú)立的版塊，目的是體現(xiàn)語文知識的綜合利用，是加強(qiáng)語文課程與其他課程，與生活實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。從這個理念出發(fā)，小學(xué)低年段每組課例后安排了“語文園地”。語文園地從學(xué)生的角度出發(fā)，形式新穎，內(nèi)容豐富，綜合性、趣味性強(qiáng)，學(xué)生非常樂于進(jìn)行語文實(shí)踐活動。下面我就自己對低年級語文園地教學(xué)，談一些淺顯的見解。

一、語文園地的特點(diǎn)

每一組課文都有一個主題，語文園地安排的語文實(shí)踐活動密切聯(lián)系本組主題以及學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。語文園地圖文并茂、內(nèi)容豐富，開放、有趣。用極具親和力的帶有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生去努力嘗試、交流、感悟，并動手去描寫、去實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生對語文、對大自然、對世界的興趣，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

二、語文園地的內(nèi)容安排

語文園地共由四個版塊組成，以“我的發(fā)現(xiàn)”“我會說”“我會畫”等激勵學(xué)生滿懷信心的去進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動。

“我的發(fā)現(xiàn)”這一個欄目重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國漢字的特點(diǎn)，探究識字規(guī)律，讓學(xué)生掌握最基本的識字方法，使學(xué)生能夠主動識字，日積月累，豐富語文素養(yǎng)?！翱谡Z交際”，緊扣單元訓(xùn)練主題，在師生之間、生生之間的交流中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；在交流中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展學(xué)生的思維。“展示臺”這一欄目豐富多彩，圖文并茂，形式非?；顫娦路f，吸引學(xué)生努力去學(xué)習(xí)、去探究、去實(shí)踐。此外，到了二年級，還隔單元安排了“寬帶網(wǎng)”這一個欄目。這個欄目向?qū)W生介紹了上至天文地理，下至自然百科的知識，注重了語文知識的延續(xù)和應(yīng)用，使學(xué)生感受到語文與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。這一學(xué)習(xí)版塊是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的，開闊了學(xué)生的視野。

語文園地的每一個版塊都是圍繞本單元的訓(xùn)練主題精心安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生聽、說、讀、寫、運(yùn)用等綜合能力，加強(qiáng)了單元整合。

三、語文園地的教法和學(xué)法

根據(jù)語文園地的內(nèi)容及編排的特點(diǎn)，我初步探究了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，就以小學(xué)語文教材二年級下冊語文園地（二）為例，談一談我的教法。

1.我的發(fā)現(xiàn)

出示三組不同類型的字。（1）多、呂、昌、炎（2）雙、朋、羽、林（3）品、晶、眾、森。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一組字，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，與同學(xué)交流。同時，我注意拓展延伸：“你還能說出同類的字嗎？”學(xué)生又舉出了“圭、棘、鑫”等字。對這一版塊應(yīng)該根據(jù)難易程度不同，靈活選用不同的方法、不同的形式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)，還鼓勵學(xué)生把學(xué)到的識字方法運(yùn)用于今后的識字之中。

2.日積月累

這一版塊積累四字詞語“雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛”等表示天氣的詞語和助人為樂的諺語“花要葉扶，人要人幫；贈人玫瑰，手有余香”等。我根據(jù)積累的內(nèi)容讓學(xué)生分類記憶，并練習(xí)運(yùn)用詞語說話。這樣就把平時的消極積累變成了積極說話，有效激活了學(xué)生的思維。我創(chuàng)設(shè)了小組合作、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)情境，高質(zhì)量地完成了這一版塊內(nèi)容。

3.口語交際

口語交際是語文園地學(xué)習(xí)的重中之重，既聯(lián)系單元學(xué)習(xí)主題，又貼近學(xué)生生活。在每次口語交際之前，我都做大量的準(zhǔn)備工作。首先，讓學(xué)生明確目的，也就是“要說什么？”然后教給學(xué)生交流的方法，也就是“怎么說？”最后鼓勵學(xué)生參與其中，也就是“我要說！”這就要求我們教師營造口語交際的氛圍，調(diào)動學(xué)生的交際積極性，人人參與其中。既要讓學(xué)生交際起來，又要重視學(xué)生的語言有思想、有內(nèi)涵，張揚(yáng)個性，還要注意糾正學(xué)生的語言習(xí)慣，進(jìn)行規(guī)范語言訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的參與意識，聽、說、讀、問、補(bǔ)充、評議。

4.“展示臺”

這個版塊完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給孩子，就是生活中的語文。盡可能使每個學(xué)生都得到展示自己的機(jī)會，還要在此基礎(chǔ)上得到提高。學(xué)生為了展示自己，自主地查閱大量資料，既豐富了自己的知識，又提高了語文能力。這一版塊更大程度地把語文與其他學(xué)科進(jìn)行整合。這一版塊是學(xué)生最喜歡的，也是學(xué)生最積極參與的。

綜上所述，“語文園地”不能當(dāng)成單純的單元練習(xí)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、努力實(shí)踐、張揚(yáng)個性的平臺。我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用祖國豐富多彩的語言。

編輯 李琴芳