●山東省東營市廣饒縣實驗中學 劉桂春

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育體制的改革也在不斷推進。初中階段是學生成長的黃金時期，學生的人生觀、價值觀正是在這個時期形成的，因此，初中教育對于學生今后的發(fā)展具有重要作用。另外，初中道德與法治學科是初中階段的重要學科，因此，教師更應該注重初中道德與法治教學改革。將時政引入初中道德與法治教學中是一種不能阻擋的趨勢，更是為社會培養(yǎng)高素質人才，提高學生道德與法治成績的重要措施。筆者在本文針對目前道德與法治教學現(xiàn)狀，對于如何在初中道德與法治課堂教學中引入時政進行分析探究。

一、突出時政引入價值，優(yōu)化初中道德與法治教學

時政教育作為道德與法治教育的延伸，本身也是道德與法治教育的重要組成部分，因此，初中道德與法治教師應該高度重視時政教育的重要性。首先，學校以及相關教育部門需要加大對時政教育的宣傳力度，通過全面的宣傳在學校甚至社會上形成一種充分重視時政教育的良好氛圍。作為道德與法治教師，應該認真設計教學內容，注重教學內容的時效性以及教育性。只有將教學內容和學生的實際生活聯(lián)系在一起才能激發(fā)學生的學習興趣，只有將教學內容和實際生活相結合才能夠把握住時政熱點的切入點，才能夠與時俱進地開展科學的特色的時政教學。教師可以在教學過程中為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生關注生活時事，引導學生積極參與道德與法治課堂討論，從而讓學生在參與課堂活動中培養(yǎng)起學習的熱情和主動性。

隨著素質教育的推行，以往單純的應試教育已經(jīng)不能滿足教學要求了，因此，教師應該優(yōu)化時政教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂教學中，不能只簡單地傳授道德與法治理論，還需要重視學生抽象能力的培養(yǎng)以及為學生設計合理的教學內容。例如，教師可以在教學過程中讓學生進行新聞播報或組織學生進行時政手抄報的編制。另外，還可以在班上開展時政論壇以及時政演講等課堂教學活動。在教學過程中，教師要注意對學生的時政學習進行科學指導，幫助學生提高他們的動手動腦能力。根據(jù)學生的實際情況為學生制訂相應的學習計劃。在課堂教學活動中，引導學生自主解決問題，組織學生交流溝通，進而提升他們的合作意識以及培養(yǎng)學生的探究能力。

二、加強時政分析解讀，優(yōu)化初中道德與法治教學

教師是整個課堂教學的引導者，所以，教師的教學能力以及他們對于時政的分析能力對于課堂教學有重要影響。因此，作為初中道德與法治教師，應該首先注重自身素養(yǎng)的提升。例如，平時多上網(wǎng)瀏覽時政要聞以及通過電視節(jié)目和一些雜志、報刊培養(yǎng)自己日常關注時政要聞的習慣，從而提高自身對于時政的敏銳性。另外，教師還應該努力學習相關的道德與法治理論知識，創(chuàng)新教學手段，合理利用多媒體技術為學生提供生動形象的時政課堂，從而真正提高教學水平。

三、融合時政特點，優(yōu)化初中道德與法治教學

初中道德與法治教師應積極探索多種教育途徑和方法來增加初中道德與法治教學的趣味性，進而促進道德與法治學科和時政教學的高度融合。例如,在教學《我國政府受人民的監(jiān)督》時，教師就可以將中央巡視組下基層，以及正在進行的反腐時政要聞作為道德與法治教學的導入內容，激發(fā)學生的學習興趣。然后，再給學生提出一些思考問題，讓學生帶著問題聽講，這有助于提高課堂教學效率。

時政作為道德與法治教學的延伸，初中道德與法治教師可以經(jīng)常組織一些時政專題講座，或開展一些時政知識競賽，這些都能夠很好地檢驗學生在日常生活中對于新聞知識的掌握程度。例如，可以將時政知識競賽和課堂教學結合起來，一旦教學時間充足，還可以在課堂組織一場小型的知識競賽，這不僅能夠調動學生的積極性，還能夠幫助學生更加深刻地掌握時政要聞。另外，教師還可以利用知識競賽為學生布置課后作業(yè)，讓學生在課下收集資料為下堂課的競賽做準備，這樣，就能夠很好地調動學生的積極性，進而提高教學效率。

總之，將時政融入初中道德與法治教學是必然趨勢，更是初中道德與法治教育改革的重要舉措。在課堂教學中引入時政，一方面可以促進學生的思想道德與法治思維全面發(fā)展，另一方面還能提高學生的人格素養(yǎng)。因此，初中道德與法治教師應該積極探索教學方式，將傳統(tǒng)的道德與法治教育和時政教育有效結合，進而實現(xiàn)時政教育的真正價值。