●邢臺(tái)市南和縣第一中學(xué) 徐麗娟

高中階段是學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在高中階段，思想政治是比較重要的學(xué)科，它有助于從多方面提升學(xué)生的素養(yǎng)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中思想政治將公民教育作為核心要點(diǎn)，涵蓋政治上的認(rèn)同感、理性精神、法治意識(shí)以及公共參與等。所以，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該具有充分結(jié)合生本課堂進(jìn)行教育的意識(shí)，打破固化的教學(xué)思維，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以有效提升。

一、整合教學(xué)資源，進(jìn)行探究式教學(xué)

高中思想政治是一門(mén)綜合性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師有必要對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，借助多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合實(shí)力。

在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，并且將學(xué)生作為課堂的主體，促使學(xué)生借助整合的資源進(jìn)行思考以及探究，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如，在“傳統(tǒng)文化的繼承”的教學(xué)中，教師可以先從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度對(duì)這一主題內(nèi)容進(jìn)行闡述，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不但在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還使得全體同學(xué)意識(shí)到自己才是課堂的主體，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以帶著更高的積極性和自信心投入其中。比如，從哲學(xué)的角度，有學(xué)生表示事物之間的聯(lián)系是普遍存在的，社會(huì)意識(shí)受到社會(huì)存在的影響，與此同時(shí)，兩者也是相互制約的關(guān)系。相對(duì)而言，社會(huì)意識(shí)的獨(dú)立性更強(qiáng)，無(wú)論是從形式上還是從內(nèi)容上，傳統(tǒng)文化都在順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，但是從本質(zhì)上來(lái)講它是相對(duì)穩(wěn)定的存在。還有學(xué)生表示可以一分為二地對(duì)待文化繼承。傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容質(zhì)量不一，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)整個(gè)社會(huì)以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有利，而落后的部分卻會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到一定的阻礙作用。站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上來(lái)對(duì)文化繼承的意義進(jìn)行分析，有的學(xué)生覺(jué)得文化、經(jīng)濟(jì)兩者之間存在著緊密的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)體系和文化進(jìn)行融合對(duì)于經(jīng)濟(jì)未來(lái)的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得以有效優(yōu)化，也能提升產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型速率。文化軟實(shí)力的提升也就意味著自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

二、綜合分析學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

作為教師，需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)課堂的整體方向進(jìn)行把控，在進(jìn)行課堂討論時(shí)，需要重視課堂氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果都有幫助，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在這一過(guò)程中也能夠得以快速提升。比如，在教學(xué)有關(guān)文化創(chuàng)新的內(nèi)容時(shí)，教師可以將“在我國(guó)需不需要過(guò)圣誕節(jié)”這一問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考圣誕節(jié)的來(lái)歷以及圣誕節(jié)的過(guò)節(jié)習(xí)俗、大家更喜歡過(guò)圣誕節(jié)還是過(guò)春節(jié)、在中國(guó)過(guò)圣誕節(jié)是否存在必要性等。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，教師可以將小組討論的形式轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的形式，同時(shí)講解與辯論相關(guān)的流程、技巧，使學(xué)生可以在辯論的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。教師在課堂教學(xué)中要始終將學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生明確教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的有效開(kāi)發(fā)與利用，比如地理環(huán)境、人文情懷以及傳統(tǒng)習(xí)俗等。以學(xué)生為核心的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往能促使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的政治認(rèn)同感，促使學(xué)生逐漸形成理性思維，這有助于提升學(xué)生在公眾中的參與度，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以及綜合實(shí)力的提高有著很好的幫助。

隨著課程改革的不斷深入，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。思想政治是高中生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，而在核心素養(yǎng)背景下的高中思想政治的課堂上，教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展小組探索式學(xué)習(xí)，為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐提供必要的基礎(chǔ)條件等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間意識(shí)到自己的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。