●江蘇省海頭高級(jí)中學(xué) 陳會(huì)來(lái)

微課作為信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，以其形象直觀、短小精悍、時(shí)空分離等特征，在近幾年的課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。由于歷史無(wú)法真實(shí)還原，導(dǎo)致有些高中生對(duì)某些歷史知識(shí)理解得不夠深刻。微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有效改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。

一、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)權(quán)。

微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，具備時(shí)空分離的特征，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式上傳到學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或家校共建的微信群、QQ群中，使學(xué)生可以根據(jù)自我需要隨時(shí)隨地開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)，有效改變了學(xué)習(xí)只能局限于課堂的現(xiàn)狀。

2.有效加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，有些教師僅以口頭描述的形式講解歷史知識(shí)。教師利用微課輔助教學(xué)，可以將史料以圖片、視頻等形式予以展現(xiàn)，有利于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

2.極大提升了課堂教學(xué)效益。

微課內(nèi)容具有濃縮、短小的特征，并且設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃?至7分鐘之間，便于教師將課堂教學(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，根據(jù)重難點(diǎn)部分有針對(duì)性地進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生吸收內(nèi)化，極大提升了課堂教學(xué)效率。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.溫故知新導(dǎo)入新學(xué)內(nèi)容。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)已學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后，再引出新學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣，才能取得良好的課堂效益。教師在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以將上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)以微課形式簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)高中歷史(人民版)必修一專題一《中國(guó)古代的政治制度》中的《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》時(shí)，教師可以以微課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)，從而用微課將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，達(dá)到承上啟下的良好效果。

2.利用微課有效解決教學(xué)重難點(diǎn)。

在高中歷史課堂教學(xué)中，由于部分教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容以理論或數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，而課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，同時(shí)，尚有大部分基礎(chǔ)知識(shí)需要講授，因此，教師有時(shí)無(wú)法將該部分內(nèi)容講解透徹，導(dǎo)致學(xué)生不易理解或理解存在偏差。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用微課的形式，將該部分內(nèi)容進(jìn)行整理呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生加深理解，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的有效吸收。例如，教師在教學(xué)高中歷史(人民版)必修一專題四《現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一》時(shí)，該部分內(nèi)容以理論性的知識(shí)為主，學(xué)生能夠記住事件發(fā)生的時(shí)間、事件內(nèi)容以及主要人物等，而對(duì)于事件發(fā)生的原因、背景、作用以及意義部分需要理解的內(nèi)容往往存在困惑，在解題時(shí)更是無(wú)從下手。此時(shí)，教師可以將該專題中教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后整理成表格式樣借助微課將其展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，并進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講解，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的有效突破，提升課堂教學(xué)效益。

3.結(jié)合微課開(kāi)展課前課后自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)教師要求開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提；學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的有效理解與掌握。由于高中課程教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)間非常緊張，因此，教師無(wú)法占用課堂教學(xué)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，只能讓學(xué)生自主開(kāi)展課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，而學(xué)生在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果不甚理想。微課在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了這種現(xiàn)狀。由于微課不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，教師可以將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容以微課的形式布置下去，從而讓學(xué)生根據(jù)教師的布置要求開(kāi)展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。這樣，既節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如，在高中歷史(人民版)必修一專題七《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》第一節(jié)《代議制的確立和完善》的預(yù)習(xí)中，教師可以以微課的形式布置預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生以教師在微課中所提供《權(quán)利法案》及《王位繼承法》的相關(guān)史事為預(yù)習(xí)切入點(diǎn)，初步了解英國(guó)君主立憲制的基本特征；在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容“英國(guó)君主立憲制的確立和發(fā)展”知識(shí)框架制作成微課，以便于學(xué)生在課后根據(jù)微課內(nèi)容開(kāi)展自主復(fù)習(xí)。這種結(jié)合微課開(kāi)展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有效達(dá)到了節(jié)約課堂時(shí)間以及提高預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果的目的。

總而言之，微課以其自身特有的應(yīng)用價(jià)值，在高中歷史課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，不僅提升了課堂教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在高中歷史教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)的有機(jī)整合，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，開(kāi)展課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的全面吸收與內(nèi)化。