●江蘇省揚州市樹人學校 陳維維

在初中開設道德與法治課是極其重要的，有利于使學生養(yǎng)成良好的品德和嚴謹?shù)姆ㄖ斡^念。隨著新課程改革的不斷推進，對初中教學有了更高的要求，要求教師將道德與法治教學生活化，密切聯(lián)系學生日常生活，引導學生形成良好的思想道德素質，從而促進學生全面發(fā)展。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

1.教師教學不能結合生活實際。

我國教育“滿堂灌”的教學方式在目前仍然占據(jù)主要位置，教師在課堂上采取的更多的還是傳統(tǒng)的教學方式，即老師講、學生聽的方式。而且很多老師在給學生傳授知識時，也僅限于課本內容。對于初中道德與法治這一學科來說，如果教師只是一味地按照課本內容來講，沒有聯(lián)系生活、結合實際案例，就會導致學生無法深刻理解教學內容。例如，講到人身權利時，如果教師不能結合實際生活的例子來講解，學生就無法理解什么是人格尊嚴權、什么是肖像權。這種傳統(tǒng)的教學方式不僅不能達到教學目標，也不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。更重要的是，初中生正處在發(fā)展的關鍵期，所以，教師在課堂教學中必須以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣，才能促進初中生的全面發(fā)展。

2.教師傳統(tǒng)教學觀念的束縛。

很多初中老師都是按照考試重要程度來給學科分等級的，甚至有些老師還存在“成績決定一切”的傳統(tǒng)觀念。大部分老師認為初中生最重要的學習任務就是學好語文、數(shù)學、英語這三門學科，這樣，才能在考試中取得優(yōu)異成績。對于初中開設的道德與法治一課，很多老師認為不需要花費太多精力和時間去認真學習這門學科。這種傳統(tǒng)的教學觀念在一定程度上束縛了現(xiàn)代教育的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。新課程改革下的素質教育觀明確提出教師要促進學生德智體美勞全面發(fā)展，要進行多方面的素質教育，明確教學目的，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范。

二、初中道德與法治教學中生活化教學策略

1.密切聯(lián)系生活實際。

道德與法治是指人們在社會生活中的情感價值觀，以及隨著社會的發(fā)展而出現(xiàn)的法治。教師教學道德與法治時，必須走出課堂，走進生活，這樣，才能讓學生充分感受社會，體會到道德與法治的重要性。初中道德與法治第一課就是走進社會和豐富的社會生活。只有讓道德與法治生活化，才能使學生感受社會生活，學會承擔社會責任，了解到個人和社會的關系，明確自己的定位，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。所以，教學要密切聯(lián)系生活實際，多為學生舉一些生活中的例子，讓學生能夠更加深刻地理解教學內容。這樣，不僅有利于提高課堂教學效果，還可以讓學生更好地掌握道德與法治知識。

2.關注社會新聞，以先進人物為榜樣。

教師在初中道德與法治生活化的教學中，可以時刻關注社會新聞，多給學生播放一些有關社會上好人好事的事跡或違法亂紀行為受到道德譴責、法律制裁的案例。這樣，一方面可以給學生傳播正能量，讓學生明白良好的道德品質和法治觀念會給自己和社會帶來哪些好的影響，另一方面也可以給學生敲響警鐘，讓學生時刻牢記要遵守法律，有高尚的道德情操，形成正確的“三觀”，明白破壞道德與法治的行為會給自己和社會帶來哪些不利影響。這樣，把生活中的行為事跡，轉化為道德與法治的知識內容，把道德與法治生活化，完美地實現(xiàn)了對初中生進行全方面教育的教學目標。

3.給學生布置相關任務，讓學生從生活中學習。

新課程改革要求尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生是學習的主人，教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和獨立思考的能力。教師只通過課堂講解，并不能鍛煉學生的獨立學習能力。所以，教師要在每節(jié)課后，給學生布置作業(yè)，讓學生從生活中找出對應知識點的案例，并分析這件事對社會造成了什么影響，需要學習什么樣的精神，吸取什么樣的教訓。這樣，不僅能鍛煉學生的自主學習能力，還能讓學生走進社會，通過自己的發(fā)現(xiàn)和學習，得到更多的知識，從而培養(yǎng)良好的道德品質和法治觀念。

總之，教師要根據(jù)目前初中道德與法治的教學現(xiàn)狀，找出問題的根源，不斷進行探究，采取合理有效的教學策略，不斷提高教學效率，完善教學效果。