●江西省贛州市第三中學 黃 琦

我國經(jīng)濟逐漸發(fā)展，科學技術水平也在不斷提升，科學技術在教學中的應用越來越廣泛?？茖W技術的有效運用能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教師的教學水平和激發(fā)學生的學習興趣。采用微課輔助教學是隨著科學技術的發(fā)展逐漸興起的一種新的教學方法。高中歷史學科具有一定的難度，在歷史學科教學中應用微課能夠降低學習難度，提高學生的學習水平。

一、做好課前預習

課前預習是非常重要的環(huán)節(jié)，學生做好課前預習，能夠有效地提高課堂教學效率。在現(xiàn)階段的高中歷史教學中，有些學生的預習效果不是很理想，甚至有學生逐漸放棄了課前預習的環(huán)節(jié)。在歷史教學中應用微課輔助教學，使學生在預習的過程中以微課內(nèi)容作為指導，有利于提高學生的預習效果。引導學生進行自主預習，能夠逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。學生通過預習能掌握一些比較簡單的知識內(nèi)容，明確重點知識和難點知識，在教師進行講解的過程中能夠有目的地聽課，從而提高學習效率。利用微課能夠?qū)⒖菰锏臍v史知識賦予色彩和聲音，提高學生的預習效果。例如，在《中國特色社會主義建設的道路》的教學中，有些內(nèi)容是學生比較容易混淆的，即，有些學生不能正確認識“人民公社化運動”和“大躍進”。教師可以將這兩個歷史事件發(fā)生的時間、地點、背景和過程進行整合，制作成微課視頻，使學生在預習的過程中能夠有效地對兩部分內(nèi)容進行學習，進而提高課堂教學效率。

二、活躍課堂氣氛

高中學生的學習壓力比較大，歷史學科的學習相對比較枯燥和乏味，導致有些學生在課堂教學中的參與度不是很高。在課堂教學過程中，有些學生經(jīng)常以比較消極的態(tài)度對待課堂學習，這樣的課堂教學不能取得良好的教學效果。在課堂教學過程中，教師使用微課輔助教學，能夠提高學生參與課堂學習的積極性，活躍歷史課堂氛圍。教師應用微課輔助教學能夠?qū)碗s的教學環(huán)節(jié)進行簡化，節(jié)約時間，從而有更加充足的時間進行重難點知識的講解。例如，在有關虎門銷煙的教學中，教師首先可以進行事件背景的簡單介紹，在學生有了基礎的了解之后，再為學生播放有關虎門銷煙的微課視頻。微課中包含虎門銷煙的歷史背景、時間、過程和影響等，學生通過微課能具體地學習虎門銷煙這節(jié)課。

三、完善課后復習

歷史學科的知識點相對來講比較多，在知識點之間會有著不同的關聯(lián)，學生在學習時可能會遇到一些不理解的地方。在這樣的情況下，課后復習就顯得尤為重要。另外，學生在學習的過程中由于某些原因，可能有時并沒有聽清教師所講授的內(nèi)容，利用微課進行復習能夠自主地彌補知識漏洞。高中歷史學科的學習不僅需要教師的講解，學生在理解的基礎上也要對知識內(nèi)容進行記憶。隨著時間的流逝，學生可能會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，但通過微課，學生能夠重新對知識進行學習，從而加強記憶。通過微課進行課后復習，學生能夠從宏觀上掌握知識，將知識進行梳理，清晰地掌握知識框架。例如，在《近代中國反侵略、求民主的潮流》的復習中，教師可以將本單元包括的八課內(nèi)容進行規(guī)劃與整理，從鴉片戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，將歷史的發(fā)展按照時間順序進行整理，使學生在復習的過程中能夠清楚地了解和掌握歷史進程。

四、突破重點、難點

在傳統(tǒng)教學中，對于重難點知識，教師經(jīng)常采用講授法進行教學，學生的學習主要依靠教師的講解。重難點是歷史學科教學的主要內(nèi)容，但是經(jīng)常會出現(xiàn)學生學習效果不是很理想的現(xiàn)象，即學生在學習的過程中，不能準確地理解和記憶重難點內(nèi)容。這樣的現(xiàn)象不利于提高學生的歷史學科成績。因此，在重難點的教學中應用微課輔助教學，將重點知識和難點知識制作成微課視頻，使學生能通過多種方式學習重難點知識，加深對重點知識和難點知識的理解，從而培養(yǎng)歷史思維，提高歷史成績。例如，在《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》的教學中，重點知識和難點知識是秦始皇統(tǒng)一中國的過程。因此，教師可以將統(tǒng)一進程制作成微課，使學生在動態(tài)的視頻中學習有關秦始皇統(tǒng)一中國的知識，提高學習效率。

高中歷史學科知識點相對比較多，學生在學習的過程中經(jīng)常會感到困惑，從而對歷史學習失去興趣。教師利用微課輔助教學能夠?qū)v史知識系統(tǒng)化，將聲音和色彩融入歷史學科教學中，調(diào)動學生的視覺和聽覺進行學習，促使學生對歷史知識進行記憶，提高學生的學習效果。