●福建省仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校 戴瑞文

2017年版高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)正式提出高中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的意義在于歷史教育教學(xué)基本取向的轉(zhuǎn)變：理念上，從以學(xué)科中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，開發(fā)適合學(xué)生的教育而不是培養(yǎng)適應(yīng)教育的學(xué)生；視野上，從課時(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向課程設(shè)計(jì)，要有課程視野，突破課時(shí)的局限；目標(biāo)上，從傳授歷史知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)歷史意識(shí)，突出人的價(jià)值，彰顯歷史教育的溫度。這也是中學(xué)歷史學(xué)科教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，既反映歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，又體現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值。

一、歷史常態(tài)課堂，不具選拔性，關(guān)注學(xué)生的主體性

日常的歷史常態(tài)課堂教學(xué)、考試就是“望、聞、問、切”，不具有選拔性。學(xué)生的榜樣作用比老師更具有效性，學(xué)生收獲了多少才是衡量課堂質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教、學(xué)、考一致性是必需的，而且至關(guān)重要。要有針對(duì)性，改變思維方式(對(duì)或錯(cuò)的原因分析)；要有有效性，把視角與落點(diǎn)聚焦于學(xué)生身上。

倡導(dǎo)采用基于問題解決的問題教學(xué)法為主要教學(xué)法。以史料和相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)為主要載體，著重訓(xùn)練應(yīng)用主干知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的方法。教師不主動(dòng)給出結(jié)論，而是充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題，指導(dǎo)問題探究。直接給出結(jié)論是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，是不可取的。存在錯(cuò)誤才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題所在，在互動(dòng)中感受到自我思考、合作探究的喜悅，這也是走向教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

二、密切關(guān)注學(xué)生在課堂的狀態(tài)，做到心中有學(xué)生

有些中學(xué)歷史課堂存在教師“一言堂”的現(xiàn)象。大量的PPT、“偽互動(dòng)”，導(dǎo)致歷史教、學(xué)的轉(zhuǎn)化率相對(duì)低下。教師要站在學(xué)困生的立場上設(shè)置問題，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，本著適切性原則。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、鋪墊、提示、總結(jié)，激發(fā)興趣，注重實(shí)效。

用多媒體替代板書并全程使用，容易分散學(xué)生注意力。教師應(yīng)改變“以教師為中心”的教學(xué)觀，把教材真正作為教學(xué)的材料，“以問題解決”為指向，聚焦到指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題上。對(duì)教、學(xué)可以取舍，讓教的進(jìn)度服從于學(xué)的進(jìn)度，壓縮“教”的時(shí)間和空間，給學(xué)生充足的“學(xué)”的時(shí)間和空間，回歸教學(xué)服務(wù)于學(xué)生成長的本質(zhì)。教師還要關(guān)注學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成效，在一節(jié)課內(nèi)設(shè)置三四個(gè)問題群，讓學(xué)生在互動(dòng)中完成思考，用證據(jù)證明學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

三、理解課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)落地。

2017年版課標(biāo)提出的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是根據(jù)歷史學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科教育功能編制的、由三個(gè)內(nèi)容組成的有機(jī)整體。正確的價(jià)值觀——社會(huì)主義核心價(jià)值觀；必備品格——政治思想品質(zhì)、道德人格和史學(xué)品格；關(guān)鍵能力——運(yùn)用科學(xué)的史學(xué)理論和方法來認(rèn)識(shí)、解釋歷史的能力。唯物史觀、家國情懷——立德樹人的要求；時(shí)空觀、史料實(shí)證、歷史解釋——體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)。

普通高中歷史學(xué)科教學(xué)的育人功能，重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在探究歷史的過程中形成自己對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學(xué)科特性的品質(zhì)，從而形成終身受益的綜合品質(zhì)。高中歷史教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在掌握歷史基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，透過歷史的視窗，以歷史的視角和眼界對(duì)人類歷史進(jìn)行考察，進(jìn)一步開闊視野，提升對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的廣度、高度和深度。開闊視野，即引導(dǎo)學(xué)生將教材中涉及的史事置于歷史發(fā)展的長河中加以考察，而不是僅僅局限于對(duì)教材課文敘述的記憶。

課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)學(xué)生的。目前，有些老師的知識(shí)、能力水平已不足以支撐學(xué)生的課標(biāo)，在課堂教學(xué)中普遍存在問題設(shè)置(設(shè)計(jì))脫離學(xué)情的現(xiàn)象，或以“教”作為課堂評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，缺少關(guān)注學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成效。所以，要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)落地，提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要更新知識(shí)、轉(zhuǎn)換理念、提高教研水平，認(rèn)真解讀課標(biāo)，發(fā)揮集體的力量，改變傳統(tǒng)的知識(shí)本位的教材觀，把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念落實(shí)到課堂中。