●河北省南和縣第一中學(xué) 趙曉菲

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確指出，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施等，都要始終貫徹發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史課程的總目標(biāo)，是“教書(shū)育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。

時(shí)空觀念為歷史核心素養(yǎng)之一，主要包括時(shí)序觀念和空間觀念。

1.時(shí)序觀念。歷史的發(fā)展是一個(gè)全過(guò)程，但要明確不同的發(fā)展階段具有什么新表現(xiàn)、新特點(diǎn)。重視時(shí)序觀念就是要將歷史事物放在整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)。

2.空間觀念。通過(guò)具體的空間定位，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象個(gè)體與整體、局部與全面的聯(lián)系，以及歷史現(xiàn)象之間存在的橫向或者縱向聯(lián)系。

下面，筆者以高中歷史人民版必修一中的《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱淖龇ê痛譁\認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將列強(qiáng)入侵方式的演變及具體的時(shí)代背景作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)探討突破。

一、自學(xué)自議

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.識(shí)記1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史事；2.剖析不平等條約對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害，探究列強(qiáng)入侵的意圖；3.分析列強(qiáng)入侵中國(guó)的階段性特征及成因。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定第一個(gè)環(huán)節(jié)為自學(xué)自議。針對(duì)本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.列舉1840—1900年間列強(qiáng)侵華的史事；2.根據(jù)《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的內(nèi)容，說(shuō)明列強(qiáng)入侵是如何一步步加深了我國(guó)的民族危機(jī)的；3.概述門(mén)戶開(kāi)放的背景、實(shí)質(zhì)及影響。這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)近代西方列強(qiáng)的入侵過(guò)程有一個(gè)整體認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)逐步侵犯了我國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)、貿(mào)易主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)、司法主權(quán)等，使中國(guó)一步步徹底淪為半殖民地半封建社會(huì)，有助于知識(shí)框架的構(gòu)建。

二、合作探究

通過(guò)自學(xué)自議，學(xué)生對(duì)近代西方列強(qiáng)的入侵有了整體認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)在不同階段列強(qiáng)入侵呈現(xiàn)出的不同特征，以更好地突破重點(diǎn)。

第一個(gè)問(wèn)題：19世紀(jì)末相對(duì)于19世紀(jì)中期，列強(qiáng)侵華的主要方式發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析侵華方式轉(zhuǎn)變的原因。

材料一工業(yè)革命后……出于不斷擴(kuò)大產(chǎn)品銷(xiāo)路的需要，資產(chǎn)階級(jí)奔走于全球各地……此時(shí)，這些工業(yè)所加工的，已經(jīng)不再是本地的原料，而是來(lái)自極其遙遠(yuǎn)的地區(qū)的原料，這些新產(chǎn)品不僅供本國(guó)消費(fèi)，還供世界各地消費(fèi)。

——馬克思 恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》

材料二第二次工業(yè)革命后……一方面壟斷的發(fā)展產(chǎn)生了大量的過(guò)剩資本，而另一方面,資本又無(wú)法停止運(yùn)動(dòng)。所以,就要求這些過(guò)剩資本輸往那些能夠繼續(xù)獲取利益的地方,首先就是那些資本短缺的落后國(guó)家……

——馬茂森《列強(qiáng)對(duì)外資本輸出的原因和影響》

材料三八國(guó)聯(lián)軍統(tǒng)帥瓦德西曾向德皇報(bào)告說(shuō)，中國(guó)人民“尚含有無(wú)限蓬勃生機(jī)……無(wú)論歐美日本各國(guó)，皆無(wú)此腦力與兵力可以統(tǒng)治此天下生靈四分之一也……故瓜分一事，實(shí)為下策”。

通過(guò)三則材料的解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生理解在列強(qiáng)入侵的第一個(gè)階段，也就是19世紀(jì)中期，此時(shí)是工業(yè)革命完成后的自由資本主義階段，西方有些資本主義國(guó)家急需擴(kuò)大殖民地打開(kāi)海外市場(chǎng)，以傾銷(xiāo)商品，掠奪原料。因此，經(jīng)濟(jì)上“以商品輸出為主”，政治上表現(xiàn)為“打開(kāi)國(guó)門(mén)”。列強(qiáng)入侵的第二個(gè)階段，也就是19世紀(jì)末20世紀(jì)初，此時(shí)處于第二次工業(yè)革命后資本主義向帝國(guó)主義過(guò)渡階段，壟斷資本主義需要更廣闊的海外市場(chǎng)，用過(guò)剩的資本向中國(guó)投資，追求更大的剩余價(jià)值。因此，經(jīng)濟(jì)上轉(zhuǎn)為“資本輸出為主”，政治上則表現(xiàn)為瓜分中國(guó)。第三個(gè)階段則是面對(duì)即將從半殖民地淪為殖民地的空前嚴(yán)重的危機(jī)，中國(guó)人民奮起反抗，向帝國(guó)主義展示了中國(guó)人民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的決心，因此，帝國(guó)主義由“瓜分中國(guó)”轉(zhuǎn)為“以華制華”。

第二個(gè)問(wèn)題設(shè)定為分析西方列強(qiáng)入侵的影響。此問(wèn)題的設(shè)定在于培養(yǎng)學(xué)生辯證看待歷史問(wèn)題的歷史觀。列強(qiáng)的入侵給中國(guó)帶來(lái)了深重的災(zāi)難，破壞了中國(guó)的領(lǐng)土、司法、關(guān)稅等主權(quán)，危害了中國(guó)文明，但是客觀上也帶來(lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)方式、生活方式、思想觀念，促使中國(guó)人在救亡圖存的道路上不斷前行，推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、軍事等各方面的近代化，使中國(guó)由明清時(shí)期的封閉，到現(xiàn)在與世界聯(lián)系越來(lái)越密切。

總之，歷史的發(fā)展是持續(xù)的，也是具有時(shí)序性的。不同的歷史背景下由于具體的社會(huì)環(huán)境不同，歷史事件也會(huì)呈現(xiàn)出不同的要求和特征。因此，我們?cè)谶M(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)不僅要注意歷史的整體性，還要注意歷史事件的階段性和特殊性。只有這樣，才能從內(nèi)涵和外延上更好地理解歷史，認(rèn)識(shí)歷史。