薛志惠

摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的基本語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的朗讀能力得到提高，有助于學(xué)生更加深刻的理解語(yǔ)文課本內(nèi)容，更加有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升，間接提升學(xué)生的寫(xiě)作能力?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)積極改革朗讀教育的方式，刺激出學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣，做好對(duì)朗讀的鍛煉工作，使得學(xué)生的朗讀能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生朗讀能力;培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育效果也在不斷提升，教育內(nèi)容不斷健全。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵組成之一。增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中的朗讀教育強(qiáng)度，采用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，提升小學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生成為文章的欣賞者，體會(huì)到語(yǔ)文內(nèi)容的魅力。通過(guò)全新的方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教育改革的核心。以小學(xué)語(yǔ)文教育中朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)策探究為核心，論文展開(kāi)一系列的探究與剖析。

1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在教育中，知識(shí)的有趣性與學(xué)生的接受成都是成正比的，也就是說(shuō)，新知識(shí)的有趣性越足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就越高，接受與理解程度也會(huì)越深刻。可是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式中不利因素的干擾，老師的教育較為枯燥乏味，教育方式單一，導(dǎo)致學(xué)生極其容易出現(xiàn)一定的抵觸心理，這對(duì)于老師有效開(kāi)展之后的教育有著不小的影響。小學(xué)語(yǔ)文老師在教育過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生的朗讀能力，能夠有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。老師可以在重點(diǎn)關(guān)注教育有趣性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流暢、有感情的朗讀全文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀，學(xué)生能夠憑借字典理解文章的意思，能夠通過(guò)上下文聯(lián)系與自己的日常積累推理掌握課文中相關(guān)詞句的含義。了解詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情并且學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中揣摩文章的表達(dá)方式，感受作者的思想情感。有助于學(xué)生閱讀能力的提升，能夠刺激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的缺點(diǎn)，有助于學(xué)生抵觸心理的先出，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文教育效果的目標(biāo)。

1.2符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求

在現(xiàn)今的教育發(fā)展中，課程的改革給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)會(huì)，素質(zhì)教育不斷推廣。為了符合時(shí)代發(fā)展的需求，為了更加有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，教育模式的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式中正在不斷暴露出教育的短板，比如應(yīng)試教育嚴(yán)重干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也會(huì)因此被限制，這與現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)不符。小學(xué)語(yǔ)文老師在教育過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生的朗讀能力，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成自己的思維方式，這凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行，與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相符。

1.3對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用

老師在教育過(guò)程中必須尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用靈活多變的教育模式，健全朗讀教育的途徑，在朗讀教育過(guò)程中老師可以通過(guò)多元化的教育模式，在刺激出學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣的前提下，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教育效果，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2、小學(xué)語(yǔ)文朗讀現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的積極作用，但是在實(shí)踐的過(guò)程中，往往更加側(cè)重于識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)上，對(duì)朗讀教學(xué)的關(guān)注度有限，缺乏充分的朗讀時(shí)間，并且以網(wǎng)絡(luò)錄音代替范讀，缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。與此同時(shí)，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法乏而不力也進(jìn)一步限制了朗讀教學(xué)的職能發(fā)揮，在指導(dǎo)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師不能依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生主體性地位的尊重，在教師指導(dǎo)上只是停留在字詞讀音、有無(wú)添字漏字、語(yǔ)序是否正確等一般層面，具有膚淺性和片面性。除此之外，朗讀教學(xué)目標(biāo)的不明確和朗讀方式的單一性，也難以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情，無(wú)法促進(jìn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，朗讀教學(xué)效果低下。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略

3.1確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的教育目標(biāo)不明確是干擾學(xué)生朗讀能力養(yǎng)成效果的根本因素之一，為了從根本上應(yīng)對(duì)這一情況，老師在教育之前應(yīng)當(dāng)明晰朗讀能力養(yǎng)成目的?？偟膩?lái)說(shuō)，老師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)語(yǔ)文教育大綱為核心，在滿足小學(xué)語(yǔ)文教育需求的基礎(chǔ)上，深入掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握成都，之后與課程需求相結(jié)合設(shè)計(jì)出科學(xué)且有效的教育目的。

3.2營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，且能夠直接干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，老師在養(yǎng)成學(xué)生朗讀能力過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)教育環(huán)境的構(gòu)建。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，老師可以通過(guò)多媒體設(shè)備作為主要途徑積極主動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的活動(dòng)，這樣不但能夠消除傳統(tǒng)課堂教育過(guò)程中枯燥乏味性，有效此基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在一定程度上能夠活躍課堂教育氣氛，構(gòu)建良好的教育環(huán)境，從而提高教育效果。例如，在《觸摸春天》這一課教育過(guò)程中，“在春天的深處，安靜仔細(xì)的感受春光”這一段過(guò)程中，老師可以借助多媒體播放小提琴曲《沉思》。老師可以先讓朗讀水準(zhǔn)較高的學(xué)生進(jìn)行朗讀，在為學(xué)生配樂(lè)朗讀。寧?kù)o悠遠(yuǎn)的樂(lè)曲使得學(xué)生仿佛處于課文所講的環(huán)境中，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠清晰感受到文章所描繪的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的意義、老師在采用多媒體過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠感受到朗讀的魅力。

3.3制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃

在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)小學(xué)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的朗讀成為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中的重要組成之一，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)且合理的學(xué)生朗讀能力養(yǎng)成計(jì)劃，這樣有助于對(duì)學(xué)生朗讀的深入培養(yǎng)，提升教育效果且符合學(xué)生的綜合性發(fā)展需求。在設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生朗讀能力養(yǎng)成的計(jì)劃過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況、朗讀能力水平等因素，綜合考慮計(jì)劃實(shí)施對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的效果，盡可能的減少計(jì)劃有可能給學(xué)生們帶來(lái)的影響，通過(guò)多元化的教育方式養(yǎng)成學(xué)生的朗讀能力，最大化的體現(xiàn)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的效果。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，朗讀能力是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵組成之一，養(yǎng)成學(xué)生的朗讀能力是語(yǔ)文教育的目的。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的特點(diǎn)。不養(yǎng)成學(xué)生的朗讀能力是無(wú)法完成教育目的的。在素質(zhì)教育全面開(kāi)展的如今，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的養(yǎng)成與培養(yǎng)。通過(guò)各種方式的朗讀培養(yǎng)，使得學(xué)生的朗讀能力得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)感能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]東素華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課外語(yǔ)文（下），2018，（4）：65.

[2]張桂花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課外語(yǔ)文（下），2018，（4）：28.