李榮

【摘要】從步入信息時(shí)代開(kāi)始，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的地位就逐步攀升，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色，深刻影響著教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理和知識(shí)點(diǎn)借助直觀、科學(xué)的方式表述出來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)與提升學(xué)生的合作意識(shí)與思維能力，進(jìn)而有效提升教師的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，發(fā)揮其能動(dòng)性。教師需將教學(xué)內(nèi)容同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改善以往沉悶的課堂氛圍，有意識(shí)地落實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)與思維轉(zhuǎn)變工作，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。

一、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

多媒體教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)，它由解題演示、課外活動(dòng)及動(dòng)畫(huà)解題組成。在課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效提升班級(jí)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以把PPT、投影儀及聲樂(lè)教學(xué)三要素融入課堂，有效豐富與創(chuàng)新教學(xué)形式，協(xié)助學(xué)生解答某些抽象化習(xí)題，通過(guò)習(xí)題的探究，有效落實(shí)學(xué)生思維培養(yǎng)與能力提升的工作任務(wù)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。綜合來(lái)說(shuō)，就是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以積極轉(zhuǎn)變課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)融入趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從學(xué)生身心發(fā)展的特征出發(fā)，小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通常會(huì)對(duì)枯燥、重復(fù)的事情產(chǎn)生厭煩情緒，大多數(shù)只對(duì)新穎的活動(dòng)和新鮮的實(shí)物感興趣。教師要想有效引導(dǎo)學(xué)生積極、有序地參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要從了解班級(jí)學(xué)生的心理特征入手，盡量選取學(xué)生喜愛(ài)和接納度較高的授課模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的探索欲和好奇心。但從當(dāng)前來(lái)看，在我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在許多問(wèn)題與缺陷。這類(lèi)問(wèn)題與缺陷的存在，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率普遍不高，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期不能得到提升。

1.“填鴨式”教學(xué)模式

在實(shí)際的課堂授課與教學(xué)中，教師要具有較強(qiáng)的職責(zé)意識(shí)，要擔(dān)任起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生參與到各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中的重任。獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段。同其余學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)的授課方式有一定的特殊性，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力，但這類(lèi)能力的提升與培養(yǎng)不是在短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，它要求教師在長(zhǎng)期的教學(xué)與授課中逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生的此種能力。但是，截至目前，還有許多教師仍沿用陳舊的教學(xué)模式與教學(xué)方法，未在課堂中融入實(shí)踐探究所得的教學(xué)方式與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生的探究意識(shí)難以得到提升。此外，由于某些教師缺乏對(duì)教案設(shè)計(jì)的重視，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中時(shí)常出現(xiàn)“填鴨式”授課現(xiàn)象，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生的課堂參與度大大降低。如果教師不能有效轉(zhuǎn)變課堂現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性不強(qiáng)、死氣沉沉，教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效提升。

2.呆板的師生關(guān)系

師生關(guān)系在一定程度上會(huì)影響學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與參與度。教師要時(shí)常和學(xué)生交流，這有利于教師掌握學(xué)生的各項(xiàng)情況，并以掌握的學(xué)生特征為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生通過(guò)與教師交談，能收獲來(lái)自教師的肯定與有關(guān)建議，可以重塑學(xué)習(xí)自信心，努力完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的視角出發(fā)，他們通常會(huì)喜歡那些可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛、有較強(qiáng)親和力及活潑開(kāi)朗的任課教師。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理逐步成熟，就會(huì)樂(lè)于和教師交流、溝通，從而逐步改善傳統(tǒng)僵硬的師生關(guān)系。

三、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它可以帶領(lǐng)學(xué)生逐步走向成功，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，向優(yōu)秀看齊。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效利用和借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)。教師要逐步轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)模式，努力拓寬學(xué)生的視野，盡量滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索與學(xué)習(xí)的各類(lèi)需求，有效提升學(xué)生的自主性，以身作則帶領(lǐng)學(xué)生投入數(shù)學(xué)的探索與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的探索和學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)較為吃力。這是由于數(shù)學(xué)本身的難度較高、理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備較高的邏輯推理水平與能力。對(duì)于某些學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更為吃力。這類(lèi)情況的存在，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)設(shè)置了阻礙。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師要科學(xué)地利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，逐步打破傳統(tǒng)課堂的制約與局限性，用新的課堂面貌與課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生遨游于豐富多彩的數(shù)學(xué)世界中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣，有效提升教學(xué)效率，進(jìn)而為學(xué)生的成績(jī)提升與能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這章節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂上可借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集各類(lèi)圖形的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)來(lái)了解與掌握各類(lèi)圖形的特點(diǎn)與屬性。教師采用這類(lèi)教學(xué)模式，能在一定程度上刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的視覺(jué)受到?jīng)_擊，進(jìn)而逐步挖掘?qū)W生潛在的探索欲，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)中。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題科學(xué)地融入課堂教學(xué)中，督促學(xué)生通過(guò)自身努力學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)解決與分析實(shí)際問(wèn)題的能力，用數(shù)學(xué)原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)模式可以拓寬學(xué)生的視野，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利。教師還可以在短時(shí)間內(nèi)搜索得到教學(xué)所需的資料與信息，有效提升課堂教學(xué)效率。此外，教師還可總結(jié)資料中的核心內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生交流和分享，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例如，在“圓”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于圓周率和祖沖之的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶、開(kāi)闊視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有觀念，為學(xué)生設(shè)定分層目標(biāo)，有效提升與培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合、全面發(fā)展。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究拓展空間，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)自由馳騁，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，有意識(shí)地挖掘?qū)W生潛在的合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，借助交流促使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究興趣，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)探究收獲成功，從而有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育方針的重要手段，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥、無(wú)味的現(xiàn)象，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探索意識(shí)與能力，最終促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力獲得有效提升。

例如，在講授“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師要以小組為單位組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。教師可根據(jù)課程設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流及相互幫助，進(jìn)而有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作探究能力。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)有其自身特性，抽象性是其顯著的特性之一。如果教師在授課中單純給學(xué)生講授理論知識(shí)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)授課與教學(xué)中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的作用，有意識(shí)地提升與挖掘?qū)W生的思維意識(shí)與思維能力，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，用直觀意象的方式表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與探究作鋪墊，逐步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。此外，在教學(xué)中，教師要悉心指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路;要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，從而有效發(fā)揮和利用互聯(lián)網(wǎng)的積極作用。

例如，在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理與概念，通過(guò)直觀意象的方式表現(xiàn)出來(lái)，能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生深入、系統(tǒng)地了解課本知識(shí)。

綜合來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，逐步創(chuàng)新教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的合作意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力得到持續(xù)發(fā)展，最終促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)授課與教學(xué)中的重要作用得到發(fā)揮與利用。

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