崔力

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)，體現(xiàn)著我國的教學(xué)水平和教育深度。在核心素養(yǎng)下，教學(xué)工作已經(jīng)不單單是注重學(xué)生的成績，而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，以及個人終身發(fā)展、社會發(fā)展所必備的品格和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，感受到知識的應(yīng)用價值以及文化價值。本文針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義進(jìn)行詳細(xì)分析，目的是研究出中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化

文化是一個民族、一個國家的靈魂，只有文化興旺，國運(yùn)才能興旺，才可以讓中華民族屹立于世界民族之林，展現(xiàn)出我國的不竭動力?！蛾P(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容通知》中，明確增設(shè)了傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作指引了方向。數(shù)學(xué)作為一門極具理性、注重邏輯思維的學(xué)科，如何在日常教學(xué)工作中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的文化價值，已經(jīng)成為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文將針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行分析。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于提升核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，并且明確數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值、審美價值。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識，更是科學(xué)素養(yǎng)的教育，是一種文化素質(zhì)教育，是當(dāng)代人必須具備的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素質(zhì)。

數(shù)學(xué)教育的根本是樹人，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個載體，承載著人文教育的任務(wù)。在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生不僅獲取了知識，更具備了科學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維。很多數(shù)學(xué)知識較為深奧，在學(xué)習(xí)時會鍛煉學(xué)生的意志力和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力。數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富，也反映在生活與社會當(dāng)中。在中職數(shù)學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，可以真正讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化，感受到生活中的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)的文化價值，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用價值、科學(xué)價值、文化價值。

2.有利于繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是中華民族的智慧結(jié)晶。當(dāng)代青少年要肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)的責(zé)任。優(yōu)秀的教育不僅要將學(xué)科知識傳遞給學(xué)生，更要讓學(xué)生學(xué)會如何做人、如何為社會做出貢獻(xiàn)。所以教師應(yīng)該致力于讓學(xué)生樹立正確的“三觀”。正所謂“太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，八卦生萬物”，世界萬物都具備一定的共通性，社會上各類知識也具備獨(dú)特性，但是與其他內(nèi)容又存在著千絲萬縷的聯(lián)系。將傳統(tǒng)文化融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，從社會、歷史的層次上看待數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到傳承我國傳統(tǒng)文化和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.挖掘數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

中職數(shù)學(xué)知識相對來說比較抽象，學(xué)生往往無法提起學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以在講授知識的過程中滲透中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，努力提升教學(xué)技能，全面提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起良好的教學(xué)氛圍。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該借助傳統(tǒng)文化手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展過程中的重要作用和地位，營造出良好的傳統(tǒng)文化教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“有理指數(shù)”時，為了讓學(xué)生快速理解零指數(shù)冪以及負(fù)整指數(shù)冪的定義、整指數(shù)冪的運(yùn)算過程，教師可以借助圍棋棋盤，創(chuàng)設(shè)將“圍棋棋盤上放米?！苯虒W(xué)情境，讓學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)情境中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。為此，教師可以挖掘“中國圍棋”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將圍棋中蘊(yùn)含的辯證思維、攻守、進(jìn)退、取棄等哲理向?qū)W生進(jìn)行傳授。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時，增長了中華傳統(tǒng)文化知識，懂得了適度進(jìn)退、避免沖動、講究平衡的原則。教師積極挖掘教學(xué)中潛在的中華傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生獲得啟發(fā)。

2.詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)知識的歷史文化背景

在中華上下五千年文化發(fā)展的長河中，我國在多個領(lǐng)域都有很高的成就。中職數(shù)學(xué)知識中一般會涉及很多概念。這些數(shù)學(xué)概念以及理論，需要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用才能體現(xiàn)出價值，數(shù)學(xué)觀念以及理論是在實(shí)踐推敲之下形成的。那么，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以從歷史背景出發(fā)，讓學(xué)生全面了解歷史情況，加深對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，確保數(shù)學(xué)知識的正確運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，教師便可以將函數(shù)概念與函數(shù)的發(fā)展歷程講述給學(xué)生。中國清代數(shù)學(xué)家李善蘭在1859年與英國傳教士偉烈亞力合作翻譯“代微積拾級”時，將“function”翻譯為“函數(shù)”，并不斷修訂、完善函數(shù)。這樣的小故事可以引發(fā)學(xué)生的興趣。通過數(shù)學(xué)知識背景的介紹，學(xué)生深入了解了數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，展現(xiàn)出我國古人對科學(xué)文化的不斷追求。

總而言之，在核心素養(yǎng)視域之下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須要積極滲透傳統(tǒng)文化資源。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好，深入挖掘中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化資源，并且詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)知識的歷史文化背景，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的浸染之下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值和內(nèi)涵，樹立正確的“三觀”，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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