梁新華

摘?要： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)校課堂，對(duì)特殊學(xué)校的教育發(fā)展更是有著深遠(yuǎn)的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特殊學(xué)校教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到教學(xué)之中，使其對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺、視覺、觸覺等方面的刺激，彌補(bǔ)特殊學(xué)校的學(xué)生造成的學(xué)習(xí)障礙，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文將對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù);特殊教育學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.225

依據(jù)特殊學(xué)校學(xué)生的聽力缺陷以及手語發(fā)展的不足，教師在教學(xué)中受到很多限制。在教學(xué)過程中，信息的大量失真與丟失降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，尤其是面對(duì)數(shù)學(xué)中較難理解的數(shù)學(xué)概念，計(jì)算解析等教學(xué)內(nèi)容，直接影響特殊教育學(xué)生的求知欲，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)特殊教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，從而讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

1?目前現(xiàn)代化技術(shù)在特殊教育學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r

由于特殊教育學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展進(jìn)程緩慢，導(dǎo)致教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)信息化的理解不夠深入。與普通學(xué)校教育相比，基礎(chǔ)教育是特殊教育學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際實(shí)施與應(yīng)用中遇到相當(dāng)大的困難，從而造成特殊教育學(xué)校的教育質(zhì)量低下，發(fā)展速度緩慢。因此，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解運(yùn)用，樹立正確的教育理念是當(dāng)前首要解決的問題。

教師在經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，應(yīng)把從普通學(xué)校學(xué)到的運(yùn)用理論，與特殊學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，并按照特殊教育學(xué)校的課程制定科學(xué)合理的課程開發(fā)，把教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)放在教學(xué)的重要位置，促使教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于生理、心理等方面的影響，導(dǎo)致其身心無法按照正常規(guī)律進(jìn)行發(fā)展，無法去普通學(xué)校獲得良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)在教育上對(duì)學(xué)生的幫助，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在潛能的發(fā)展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮特殊學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)，制定出相對(duì)完善的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容[1]。

2?現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1?在重難點(diǎn)教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

由于特殊學(xué)校的學(xué)生在聽覺與語言表達(dá)方面有一定障礙，明亮的雙眼便成為學(xué)生在課堂教學(xué)中最重要的感知器官。因?yàn)閷W(xué)生通過眼睛來觀察整個(gè)世界，所以在課堂上的學(xué)生也依賴雙眼視覺，致使視覺在日常生活中的運(yùn)用變得異常敏銳。此時(shí)小學(xué)生的大腦正處于具體形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維，對(duì)于教學(xué)中抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)無法進(jìn)行理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用恰好與學(xué)生的視覺優(yōu)勢(shì)完美結(jié)合，可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的示范事物，讓靜止無聲的意向變得生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，從而拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的詮釋數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在規(guī)律，將難點(diǎn)進(jìn)行簡化，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理解掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[2]。

2.2?運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)教學(xué)手段，并在一定程度上解決了復(fù)雜的手語和課本書面語的講解，減少了教學(xué)過程中不必要浪費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)還增大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，讓學(xué)生在能夠更好的利用課堂上教學(xué)時(shí)間，接受并理解更多的知識(shí)信息。與手語中不完善、不準(zhǔn)確以及語法混亂相比，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中知識(shí)講解，更有利于學(xué)生接受準(zhǔn)確的教學(xué)信息，當(dāng)學(xué)生接受準(zhǔn)確的教學(xué)信息后，能夠與教師在溝通上得到正確的教學(xué)反饋，降低了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的誤解率，從而提高學(xué)生的理解感知，提升教學(xué)效率。

2.3?運(yùn)用動(dòng)態(tài)視頻，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的今天，特殊學(xué)校也倡導(dǎo)學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的探知學(xué)習(xí)中遇到的問題，并能夠自己解決問題。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生因某種障礙無法將自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)對(duì)這些學(xué)生來講更像是一本無法理解的“天書”，數(shù)學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與邏輯性都對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)起到至關(guān)重要的作用，因此，教師教學(xué)過程中，應(yīng)先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的認(rèn)知與理解，并運(yùn)用動(dòng)態(tài)視頻將抽象知識(shí)動(dòng)態(tài)化，豐富教學(xué)的表現(xiàn)手法與形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。面對(duì)特殊教育群體，教師在課堂上對(duì)動(dòng)態(tài)視頻的應(yīng)用應(yīng)把握好教學(xué)方式的尺度，不要事與愿違，使其教學(xué)效果產(chǎn)生不良的負(fù)面影響。教師在利用動(dòng)態(tài)視頻時(shí)，應(yīng)依據(jù)特殊學(xué)生的心理成長特點(diǎn)，將其中會(huì)發(fā)生在課堂上的不利因素，教師備課時(shí)充分考慮進(jìn)去，從而保證教學(xué)時(shí)能夠?qū)?dòng)態(tài)視頻運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中[3]。

2.4?將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生日常生活中

特殊教育學(xué)校在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)時(shí)，就是希望這些學(xué)生將來也能和正常人一樣，融入到社會(huì)的工作生活之中，因此教師在教過程中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。例如：當(dāng)學(xué)生在回家做家庭作業(yè)時(shí)，遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以與教師發(fā)郵件進(jìn)行溝通，或者懂得運(yùn)用百度等引擎進(jìn)行所需知識(shí)的搜索，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，并學(xué)會(huì)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決生活中遇到的問題，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。另外，教師還可讓學(xué)生模仿視頻中有關(guān)數(shù)學(xué)的使用方法，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

3?總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是特殊教育學(xué)校發(fā)展的有利趨勢(shì)，是最為有效的輔助教學(xué)工具。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的利用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中手語的語言誤區(qū)，從而更好的提高教學(xué)效果。但由于學(xué)生的特殊性，教師在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)使用時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行合理的安排，取其精華，去其糟粕，將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最優(yōu)化，為特殊教育學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]?劉海平.特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究[J].中國校外教育，2018（02）：62.

[2]?張莉.小學(xué)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究[J].課程教育研究，2017（01）：116.

[3]?周超.淺析特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015（13）：327.