陳豪 趙賓

摘要：在本次研究工作開展過(guò)程中，首先就高校輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的作用進(jìn)行了分析，隨后以機(jī)電類專業(yè)為例，指出了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)期間存在的問(wèn)題，最后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，給出了幾項(xiàng)相對(duì)具有實(shí)用性的解決意見，旨在通過(guò)本次研究工作的展開，進(jìn)一步促進(jìn)高校機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè);輔導(dǎo)員;機(jī)電類;畢業(yè)生就業(yè)

中圖分類號(hào)：G717?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0162-02

引言：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量正處于逐年增長(zhǎng)狀態(tài)下，而畢業(yè)人數(shù)雖然在不斷增加，但社會(huì)崗位需求卻并未出現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)，此種需、求不對(duì)等的情況下，高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)必然會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)難度也會(huì)隨之增長(zhǎng)。在這一背景下，機(jī)電類專業(yè)作為一類寬口徑專業(yè)，雖然適應(yīng)性相對(duì)其他專業(yè)更為廣泛，但是在就業(yè)過(guò)程中仍舊存在諸多的不足之處，導(dǎo)致就業(yè)成效并不理想。鑒于此，針對(duì)高校輔導(dǎo)員在機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的作用這一內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的提升具有重要現(xiàn)實(shí)研究意義。

1 高校輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的作用

1.1易于促進(jìn)因材施教教學(xué)成效提升。每一位進(jìn)入大學(xué)求學(xué)的學(xué)生，其最先接觸的往往是輔導(dǎo)員，在其求學(xué)的四年時(shí)間段里，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等方面均具有極大的影響，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展起到十分顯著的引導(dǎo)和指向作用[1]。此時(shí)，做為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該充分就所管轄學(xué)生的個(gè)人家庭狀況、未來(lái)就業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)訴求等情況加以了解，如此才能夠在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)期間給予其正確的就業(yè)指引，幫助其尋找到最適宜工作的同時(shí)，促使其在就業(yè)期間進(jìn)一步凸顯出個(gè)人價(jià)值。

1.2就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在高校中，輔導(dǎo)員在完成日常管理工作基礎(chǔ)上，還需在高校學(xué)生思想政治教育工作中投入大量精力，在學(xué)生就業(yè)迷茫時(shí)期能夠快速發(fā)現(xiàn)其不良就業(yè)狀態(tài)，幫助其營(yíng)造良好就業(yè)心態(tài)的同時(shí)，促使就業(yè)指導(dǎo)充分與思想政治教育相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作開展的延續(xù)性提升，最終為高校學(xué)生形成正確的就業(yè)觀奠定基礎(chǔ)[2]。

2 高校機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期間存在的問(wèn)題分析

2.1違約率過(guò)高誘發(fā)信任危機(jī)。在高校教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高違約率問(wèn)題，原因主要體現(xiàn)在以下幾方面：①學(xué)生個(gè)人在就業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面比較匱乏，所以在未來(lái)就業(yè)期間存在較大的不確定性，很輕易就與就業(yè)單位進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的就業(yè)簽約，但在就職之后方才發(fā)現(xiàn)崗位要求與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不符，導(dǎo)致違約事件發(fā)生[3]。②部分企業(yè)在經(jīng)營(yíng)發(fā)展中，為了在短時(shí)間內(nèi)完成人才吸收，往往十分急切與學(xué)生之間完成簽約工作，并未為學(xué)生預(yù)留足夠的就業(yè)思考和緩沖時(shí)間，導(dǎo)致已簽約學(xué)生仍舊不斷去參與到各類招聘會(huì)中，如出現(xiàn)待遇、升值空間差距較大的其他企業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)違約事件，最終導(dǎo)致違約率逐年升高，誘發(fā)企業(yè)與就業(yè)人才之間的信任危機(jī)。

2.2畢業(yè)生綜合素質(zhì)與企業(yè)崗位需求匹配度不高。在本科類機(jī)電專業(yè)中，大部分學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)于高職類學(xué)生而言并不高，且在更具專業(yè)性的技術(shù)崗位任職能力上又低于研究生人才，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)期待與企業(yè)人才需求之間出現(xiàn)差異，造成機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量下降，而致使此類問(wèn)題出現(xiàn)的根源，就是高校機(jī)電類畢業(yè)生綜合素質(zhì)與企業(yè)崗位需求不匹配，無(wú)法實(shí)現(xiàn)崗位操作與人才能力相匹配的人才招納目標(biāo)，最終造成企業(yè)放棄對(duì)于大部分機(jī)電類專業(yè)人才的吸納[4]。

3 高校輔導(dǎo)員在機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)期間問(wèn)題解決意見

3.1科學(xué)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)成效提升。在高校教育教學(xué)過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步提升機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)該為臨近畢業(yè)的機(jī)電類專業(yè)學(xué)生設(shè)立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程，促使學(xué)生通過(guò)該課程的設(shè)立，從中掌握更多的就業(yè)知識(shí)，同時(shí)借助該課程的開設(shè)，也能夠進(jìn)一步幫助畢業(yè)生加深對(duì)于機(jī)電類專業(yè)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展風(fēng)向以及就業(yè)的方向形成一個(gè)更為具體的框架式了解。同時(shí)，借助就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，也能夠進(jìn)一步幫助臨近畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的方法掌控上進(jìn)一步加深，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的就業(yè)技巧及就業(yè)前能力培養(yǎng)起到顯著的促進(jìn)作用[5]。此外，在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該充分在高校畢業(yè)生的思想政治教育體系中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)內(nèi)容中去，借此在高校學(xué)生就業(yè)前進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立更具正確性的個(gè)人價(jià)值觀和人生觀，同期，還需做好學(xué)生個(gè)人的擇業(yè)觀念中的誠(chéng)信、承諾教育工作，且在就業(yè)心理健康以及職業(yè)道德教育方面也需投入相應(yīng)輔導(dǎo)精力，最終為高校畢業(yè)生整體的就業(yè)能力提升起到促進(jìn)作用。

3.2對(duì)畢業(yè)生強(qiáng)化職業(yè)生涯教育工作。在進(jìn)行機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯教育工作時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)接受教育之初隨即著手開展輔導(dǎo)和教育，促使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)求學(xué)階段中進(jìn)行專業(yè)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，能夠按照個(gè)人的情況及時(shí)且高效的調(diào)整個(gè)人就業(yè)方向和目標(biāo)，從而在畢業(yè)階段不會(huì)陷入就業(yè)迷茫的狀態(tài)。在此期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生群體中扮演好就業(yè)幫助和職業(yè)生涯設(shè)定引導(dǎo)的角色，促使學(xué)生在個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中能夠更具科學(xué)性和實(shí)踐性。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還需圍繞學(xué)生進(jìn)行職業(yè)自我概念的正確引導(dǎo)，在促進(jìn)其就業(yè)能力提升的同時(shí)，高度挖掘?qū)W生的專業(yè)潛力，促使其未來(lái)就業(yè)期間能夠提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[6]。此外，由于大學(xué)階段屬于大部分人最后一段全日制形式的求學(xué)階段，所以該階段對(duì)于學(xué)生個(gè)人的人生觀、世界觀和職業(yè)觀的培養(yǎng)工作也絕不能忽視，促使學(xué)生在最佳培養(yǎng)階段實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)能力的最大化提升，期間輔導(dǎo)員可以站在客觀的視角給予學(xué)生更具科學(xué)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助其正確認(rèn)知自身當(dāng)前的就業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)提升方向，為其營(yíng)造就業(yè)自信心的同時(shí)，避免出現(xiàn)盲目沖動(dòng)式就業(yè)，影響其未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3增加對(duì)于機(jī)電類專業(yè)就業(yè)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。在機(jī)電類專業(yè)中女學(xué)生屬于該專業(yè)中的弱勢(shì)群體，對(duì)于此種長(zhǎng)期以來(lái)一直存在的社會(huì)現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行更具全面、耐心、細(xì)心的指導(dǎo)，并針對(duì)機(jī)電類專業(yè)中女生進(jìn)行服務(wù)、培訓(xùn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并于就業(yè)期間對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)推薦。與此同時(shí)，還需做好相應(yīng)的心理咨詢和健康的人文關(guān)懷工作。具體而言，可以從以下幾方面針對(duì)機(jī)電類專業(yè)中女生這一弱勢(shì)群體進(jìn)行人文關(guān)懷：①進(jìn)一步幫助弱勢(shì)群體進(jìn)行職業(yè)內(nèi)涵的拓展，并做好相應(yīng)的職業(yè)深化認(rèn)知教育工作。關(guān)懷期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該居于發(fā)展觀層面以學(xué)生為本，對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其樹立更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性的終身學(xué)習(xí)理念，督促其不斷針對(duì)個(gè)人的知識(shí)層面進(jìn)行拓展，促使其積極在現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上加以完善[7]。與此同時(shí)，還需為其提供更適宜的社會(huì)實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，借助實(shí)踐形式幫助機(jī)電類專業(yè)中弱勢(shì)群體提升自身的就業(yè)能力和水平。②針對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，絕不能片面性的將目光集中于大四一年中，而是應(yīng)該居于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的宏觀視角之上，將就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程的建設(shè)工作，將其從始至終貫穿于學(xué)生大學(xué)四年求學(xué)生涯中，在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性培訓(xùn)期間，高校還需實(shí)時(shí)性針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)服務(wù)教育工作的開展成效以及不足之處進(jìn)行新思路、新方案、新路徑的探索和創(chuàng)新，最終促使高校機(jī)電類專業(yè)弱勢(shì)群體的就業(yè)能力進(jìn)一步提升。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析能夠得出，在高校教育中，輔導(dǎo)員群體作為高校學(xué)生主要人生導(dǎo)師，其在學(xué)生的大學(xué)求學(xué)生涯中扮演著極其重要的角色，同時(shí)對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低產(chǎn)生了極大的影響。在這一基礎(chǔ)上，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該盡全力幫助其進(jìn)行緊張、焦慮就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，在日常思想政治教育輔導(dǎo)中善于去挖掘和培養(yǎng)不同學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)潛力，促使其在畢業(yè)面臨就業(yè)的階段能夠有效掌控就業(yè)崗位所需的工作能力，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)方面也不能忽視，最終實(shí)現(xiàn)高校面向社會(huì)輸送更多人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：陳豪，山東莘縣，1984年12月5日，學(xué)前教育，助教。

趙賓，河南漯河，1988年9月22日，機(jī)電方向，助教。