李嘉源

【摘要】在素質(zhì)教育與課程改革的背景下，教育者逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的突出作用，學(xué)者和教師對(duì)于整本書(shū)閱讀也提高了重視度，整本書(shū)閱讀教學(xué)被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中。但在這個(gè)過(guò)程中，教師仍然面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，整本書(shū)教學(xué)未能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。因此，教師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，借鑒先進(jìn)教師的教學(xué)模式，將整本書(shū)閱讀教學(xué)有效的融入到日常的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與能力的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;部編版教材

引言

新課改的提出讓整本書(shū)閱讀受到了教育界的廣泛關(guān)注，部編版教材的編寫(xiě)者溫儒敏也認(rèn)為提高語(yǔ)文教學(xué)效果最好的方式就是讀書(shū)，并在教材中增加了"快樂(lè)讀書(shū)吧"內(nèi)容。不過(guò)由于信息時(shí)代為人們帶來(lái)了更多的閱讀渠道，學(xué)生接觸到了更多碎片化、短小化、娛樂(lè)化的信息，對(duì)長(zhǎng)篇的、整本的、紙質(zhì)版的書(shū)籍慢慢失去了閱讀的興趣。所以教師更要發(fā)揮出引導(dǎo)和組織的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整本書(shū)閱讀的重要性和樂(lè)趣，從而積極、主動(dòng)的進(jìn)行整本書(shū)閱讀，以此提高閱讀理解、思維、表達(dá)等能力。

一、整本書(shū)閱讀的積極作用

（一）梳理整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念

語(yǔ)文教材中的選文和文章大多數(shù)都是節(jié)選片段，學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的內(nèi)容了解比較片面，難以形成完整的思維習(xí)慣。例如《少年閏土》選自魯迅的《故鄉(xiāng)》，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)《少年閏土》，那么他們對(duì)于閏土的認(rèn)識(shí)就只會(huì)停留在閏土少年時(shí)期樂(lè)觀向上，充滿希望的階段，但是在《故鄉(xiāng)》中的閏土，他已人到中年，變得麻木，沉默寡言。魯迅通過(guò)對(duì)閏土不同時(shí)期的描寫(xiě)，表達(dá)出了封建思想、封建禮教對(duì)人民的迫害。整本書(shū)能夠讓學(xué)生從不同的角度了解人物形象，深入挖掘書(shū)本內(nèi)容，與作者和文章人物產(chǎn)生情感上的共鳴，感悟文章中的哲學(xué)道理。

（二）訓(xùn)練閱讀能力，提高語(yǔ)言水平

通過(guò)整本書(shū)閱讀，學(xué)生可以與文本進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。短篇文章的閱讀更加注重對(duì)字詞句的推敲和理解，而整本書(shū)的閱讀不再細(xì)究文章的細(xì)節(jié)，學(xué)生在讀完整本書(shū)后，能夠獲取大量的內(nèi)容，掌握文章的輪廓，并通過(guò)對(duì)整本書(shū)的分析，提高信息獲取與信息理解的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠越來(lái)越輕松的讀懂書(shū)籍，抓住書(shū)籍中的重難點(diǎn)，甚至是產(chǎn)生與他人分享交流的欲望，在提高閱讀能力的同時(shí)，也提高了語(yǔ)言水平。

（三）養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主閱讀

小學(xué)生的閱讀能力不夠高，閱歷不豐富，也未形成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，學(xué)生可以積累到更多的知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，再加上教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生有計(jì)劃、有針對(duì)的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好筆記、摘抄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

二、整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

（一）為學(xué)生們選擇合適的閱讀書(shū)目

閱讀優(yōu)秀書(shū)籍可以有效的提升學(xué)生的知識(shí)、技能和情感。教師在為學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)目時(shí)，要兼顧書(shū)籍的經(jīng)典性和多樣性。首先，經(jīng)典的書(shū)籍中蘊(yùn)含著先輩的思想精華以及作者創(chuàng)作時(shí)代的文化習(xí)俗，它是人類(lèi)文明的結(jié)晶，小學(xué)生在閱讀經(jīng)典書(shū)籍的過(guò)程中可以汲取許多營(yíng)養(yǎng)和力量。除了我國(guó)的四大名著，還有很多其他的經(jīng)典著作，例如《昆蟲(chóng)記》、《小王子》、《綠野仙蹤》等。教師還可以將焦點(diǎn)聚集在經(jīng)典兒童文學(xué)作品中，參考“安徒生文學(xué)獎(jiǎng)”“宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)”等獲獎(jiǎng)書(shū)目。其次，多樣性的書(shū)籍可以與學(xué)生的興趣愛(ài)好有機(jī)結(jié)合，它不僅能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，還可以讓學(xué)生均衡的吸收“養(yǎng)分”。教師在為三年級(jí)學(xué)生選擇閱讀書(shū)目時(shí)，可以選擇教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”中的童話、寓言故事等作品，例如《安徒生童話》、《中國(guó)古代寓言》。這樣推薦主要是考慮到三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)字能力和理解能力，童話和寓言故事中字?jǐn)?shù)會(huì)更多，情節(jié)也更加豐富，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。而且這兩本書(shū)減少了圖畫(huà)的內(nèi)容，大多數(shù)都是文字，學(xué)生在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中充分的鍛煉了閱讀能力?！栋餐缴挕放c《中國(guó)古代寓言》中的故事更偏向現(xiàn)實(shí)，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和隱射性，學(xué)生在整本書(shū)閱讀后可以明白許多哲學(xué)道理，對(duì)于學(xué)生正確三觀的確立有非常良好的影響。

（二）制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于世界已經(jīng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在之前的學(xué)習(xí)中也有了一定的閱讀理解能力，他們對(duì)于書(shū)籍的需求不再是簡(jiǎn)單、有趣，而是要在書(shū)中學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容，接觸書(shū)中的“社會(huì)世界”。新課標(biāo)提倡將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：1.知識(shí)與技能。2.過(guò)程與方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)前要對(duì)學(xué)生有全面的了解，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，并圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如《不老泉》這本書(shū)的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)：1.了解故事梗概，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述。2.從人物、主題等不同角度分析書(shū)籍，產(chǎn)生正確的體驗(yàn)和感悟。3.明白書(shū)中蘊(yùn)含的道理“人一直活著只是一種存在，不是真正意義的活著。”

（三）通過(guò)整本書(shū)閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力

在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)分析人物的行為明確文章中蘊(yùn)含的思想感情和哲學(xué)道理，并把自己帶入到文章當(dāng)中，增加情感體驗(yàn)，與人物產(chǎn)生共鳴。在這樣的情況下，學(xué)生可以正確掌握文章的內(nèi)涵，并潛移默化的提高寫(xiě)作能力。整本書(shū)閱讀也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生接觸到豐富多彩的書(shū)中世界，積累寫(xiě)作素材。因此，教師要在整本書(shū)閱讀教學(xué)中將閱讀和寫(xiě)作有效的融合在一起，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)中思想感情、哲學(xué)道理，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中充分的了解文章中的語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧、表現(xiàn)方式等，以此實(shí)現(xiàn)在掌握書(shū)籍內(nèi)容的基礎(chǔ)上有效的提升寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，整本書(shū)閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著一定的促進(jìn)的作用。教師應(yīng)該積極的使用整本書(shū)閱讀教學(xué)，為學(xué)生選擇合適的書(shū)目，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將整本書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉芙蓉. 部編版教材下，如何運(yùn)用策略進(jìn)行整本書(shū)閱讀[J]. 課外語(yǔ)文，2020（13）：76-77.

[2]陳慧. 部編版教材下小學(xué)生整本書(shū)閱讀的教學(xué)指導(dǎo)[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2020（10）：6+8.