摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中歷史學科已經進入了全新的改革與發(fā)展時期，同時也獲得了長足的進步。我國歷史悠久，源遠流長，有著極為深厚的歷史文化底蘊。因此，歷史課程一直在我國教育領域中占據著十分重要的地位。歷史故事不僅是我國歷史文化的重要組成部分，同時也是歷史文化知識的重要載體，在高中歷史教學中巧妙運用歷史故事具有十分重要的現實意義?；诖?，本文將針對高中歷史教學中歷史故事的巧妙應用提出教學策略。

關鍵詞：高中歷史;歷史故事;巧妙運用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.073

在高中教育體系中，歷史教學是重要組成部分，隨著教學領域的不斷發(fā)展及新課程改革的推進落實，高中歷史教學也應緊跟發(fā)展步伐進行創(chuàng)新及優(yōu)化，進而滿足現如今學生的學習需求。因此，教師應積極將歷史故事應用到高中歷史教學中，進而使得高中歷史教學更加高效。

一、合理選擇歷史故事，充分發(fā)揮歷史故事作用價值

想要在高中歷史教學中充分發(fā)揮出歷史故事的作用價值，首先要做的就是合理選擇歷史故事，只有這樣學生才能夠真正通過歷史故事獲得知識，也只有這樣教師才能夠通過歷史故事提高教學質量以及教學效率。因此，教師應重視合理選擇歷史故事。

第一，在高中歷史教學開展之前，教師應根據教學內容以及教學目標合理選擇歷史故事，這種情況下不僅僅能夠引導學生更好地學習歷史教學內容，促進實際教學任務的進展，還能夠有效拓展教學內容。

第二，教師應重視歷史故事的趣味性特點。趣味性的歷史故事才能夠吸引學生注意力，促使學生注意力更加集中，充分調動學生學習的積極主動性，激發(fā)學生的歷史學習興趣，在此過程中教師可以給學生講解民間野史，這些歷史故事往往更加具備趣味性，更容易激發(fā)學生學習歷史的興趣，利于促使教學質量以及教學效率的有效提高。

第三，歷史故事要符合高中階段學生的年齡特點。具體而言，高中階段學生具有一定的生活經驗以及學習經驗，很多歷史故事學生了解過，并且學習過，教師再運用這些歷史故事時，并不能夠起到良好的作用。因此教師應注重選擇學生沒有聽說過的歷史故事，這種情況下更容易吸引學生注意力。

二、在導入中應用歷史故事，促使學生注意力更加集中

課前導入是課堂教學的第一個教學環(huán)節(jié)，也是起到關鍵性作用的教學環(huán)節(jié)，但受應試教育思想的影響，部分高中歷史教師并不重視課前導入環(huán)節(jié)，更為重視傳授知識，注重學生的歷史成績，往往容易忽視課前導入環(huán)節(jié)。而有效的課前導入不僅能夠使得學生快速進入學習狀態(tài)，促使學生注意力更加集中，還能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極主動性，能夠有效提高課堂教學質量以及教學效率，因此教師應重視課前導入，并采取積極措施充分發(fā)揮課前導入作用價值。

在此基礎上，教師可以運用歷史故事展開課前導入，將歷史故事應用到課前導入中能夠吸引學生注意力，不僅僅能夠充分發(fā)揮課堂導入作用價值，同時還能夠促使學生思維更好發(fā)展。值得注意的是，在課前導入中應用歷史故事，歷史故事一定要具備短暫性特點，這種情況下既能夠為接下來的課堂教學奠定基礎，又能夠激發(fā)學生深入學習的好奇心，使得學生在接下來的學習過程中更加主動積極，這對于提高教學質量以及教學效率具有積極作用。

三、在合作探究中應用歷史故事，提高學生學習效率

新課程改革明確在課堂教學中合作探究的重要性，因此，在高中歷史教學過程中，教師應注重開展合作探究學習活動。開展合作探究學習活動不僅能夠使得學生對于歷史知識的理解更加深刻，還能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生主觀能動性。

另外，在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，部分教師只是運用滿堂灌的模式進行教學。在滿堂灌教學模式中是以教師的講解為主，學生只是被動接受知識，而合作探究就能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，在合作探究中是以學生為主，學生能夠從以往被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識，探究知識。

合作探究的模式給予了學生表現自己的機會，學生能夠充分展現自己，發(fā)揮自己，這能夠有效激發(fā)學生歷史學習興趣。因此，教師應注重在高中歷史教學中展開合作探究。要使得合作探究更加高效，讓學生能夠在合作探究中獲得更多知識以及更好的發(fā)展，教師可以將歷史故事運用到合作探究中，探究歷史故事中蘊涵的歷史文化以及道德內涵，這不僅能提升合作探究的趣味性，還能夠使學生對教學內容形成正確思想認知，進而增強學生歷史學習體驗，有效提高學生學習效率，在此過程中還能夠培養(yǎng)學生的合作意識以及探究能力，讓學生掌握相關歷史學習技巧，促使學生獲得更好的發(fā)展。

四、在資料分析中應用歷史故事，形成良好歷史思維

高中階段的歷史教學，資料分析模塊是重要的訓練模塊，對于提高學生歷史學習能力，拓展學生歷史知識以及提高學生歷史學習成績有著重要意義。資料分析模塊在一定程度上決定著學生歷史學習成效，因此教師一定要注重充分發(fā)揮出資料分析模塊作用價值。在此基礎上，首先教師應促使學生對于資料分析模塊感興趣，這就意味著教師應針對資料分析素材加以創(chuàng)新優(yōu)化。教師可以在資料分析中應用歷史故事，以此豐富資料分析素材，由于歷史故事的趣味性，學生能夠積極主動進入到資料分析過程中。在資料分析中應用歷史故事，能夠使得學生的解題思路更加明確，還能夠讓學生在針對歷史故事進行綜合性分析的過程中，形成良好的歷史思維，進而全面提高學生的歷史解題能力、歷史分析能力，使得學生歷史學科綜合素質有效提高。在資料分析中應用的歷史故事一定要具有研究價值，這樣才能夠使得歷史故事充分發(fā)揮出資料分析的作用，進而達到良好的教學效果。

五、借助多媒體創(chuàng)設歷史故事情境，激發(fā)學生學習興趣

在高中歷史教學中，創(chuàng)設良好的教學情境不僅僅能夠激發(fā)學生歷史學習興趣，還能夠讓學生將自身情感帶入到教學情境中，促使思維發(fā)展，加強對歷史知識的感知，能有效提高教學效率以及教學質量。因此教師應注重運用歷史故事創(chuàng)設良好教學情境，進而獲得良好教學效果。在高中歷史課堂教學過程中，如果教師只是口頭表達歷史故事，不僅不能使歷史故事作用價值最大化，影響歷史故事教學情境教學效果，還會增加教師的備課負擔。因此，教師應注重探索有效的教學手段，改善這一情況。

隨著經濟以及科技的不斷發(fā)展，網絡技術以及信息技術獲得迅速發(fā)展并深入到各大領域中，教育領域也不例外，在教育領域中多媒體技術的運用已經取得了良好的教學效果。多媒體技術具有聲音、圖片、視頻、文字等技術形式，運用多媒體技術創(chuàng)設歷史故事教學情境，能夠改變以往單一的教師口頭表達的形式，這能夠較大程度上減少教師的備課負擔，并且能夠充分吸引學生的注意力，讓學生獲得身臨其境的體驗，進而使得歷史故事的教學情境充分發(fā)揮作用，有效提高教學質量以及教學效率。

在借助多媒體創(chuàng)設歷史故事教學情境時，教師應具備扎實的專業(yè)知識基礎，并且具有一定的多媒體操作能力。因此，教師應不斷提升自身的綜合能力，為借助多媒體創(chuàng)設歷史故事情境奠定良好的基礎。

六、在講解教材內容中應用歷史故事，活躍課堂氣氛

高中歷史教材以文字、圖片為主，在這其中文字占據主要地位，這就導致學生在記憶知識點的過程中具有一定的心理壓力，進而導致記憶效率降低。因此，在高中歷史教學中，教師可以將歷史故事應用到講解教材的環(huán)節(jié)中，以故事的形式將歷史知識的重要內容呈現出來，讓學生能夠在聽故事的興趣下自然而然地接受歷史知識，這種情況下不僅僅能夠加深學生對于歷史知識的理解，還能夠使得學生對歷史知識的印象更加深刻，進而為教材學習奠定良好基礎，做好充分準備。

另外，教師還可以根據教材內容適當將歷史故事修改，進而將歷史知識巧妙傳送給學生，具體而言，教師可以在講解歷史故事之前，運用學生的日常生活或學生熟悉的生活場景作為導入，進而更加有效地吸引學生的注意力。不僅如此，在此過程中教師還可以在歷史知識點以及歷史故事的基礎上，為學生設計一定的疑問，進而啟發(fā)學生思維，讓學生深入到思考中，從而促使學生的注意力更加集中，有效避免走神現象的發(fā)生，這更加有利于加強學生與教師之間的互動，進而使得課堂氣氛更加活躍。

七、在拓展延伸中應用歷史故事，發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)

拓展延伸是發(fā)展學生思維，開闊學生視野的重要教學手段，同時也是加強學生對教材知識理解以及強化記憶的有效教學方式。在高中歷史教學中，歷史故事不僅僅能夠應用到課前導入教學環(huán)節(jié)以及課堂教學環(huán)節(jié)，同時也可以運用到拓展延伸中。

在拓展延伸中應用歷史故事需要注重以下幾點：其一，教師應根據當堂教學內容以及教學目標選擇歷史故事，這樣才能夠達到深化理解，加強記憶的效果。其二，歷史故事一定要含有較深層次的知識內容，這樣才能夠調動學生對歷史故事的興趣，積極探索學習，才能真正達到拓展延伸的教學效果。在拓展延伸環(huán)節(jié)中應用歷史故事，一方面，能夠對教材教學內容實現有效合理延伸，拓展學生知識視野。另一方面，還能夠使得學生的課余生活更加豐富多彩，讓學生能夠通過歷史故事感受到高中歷史學科的獨特魅力，在激發(fā)學生歷史學習興趣的同時，還有利于發(fā)展學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

八、結語

將歷史故事運用到高中歷史教學中是一種創(chuàng)新的教學方式，其不僅僅能夠拓展課堂的教學內容，開闊學生的視野，使得學生了解更多的歷史知識，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，進而提高歷史教學質量。因此，教師應充分重視在高中歷史教學中運用歷史故事，并積極探索合理有效的教學策略，充分發(fā)揮歷史故事的作用。

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作者簡介：馮春林（1985.4— ），男，漢族，甘肅隴西人，中學一級，研究方向：高中歷史教學。