仲予芳

【摘?要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革的深入，社會整體文化水平的提高，在幼兒教育方面，幼兒園與家庭的聯(lián)系日益密切，幼兒園“家長老師”活動應(yīng)運而生，成為幼兒園與家庭都?xì)g迎的活動。

【關(guān)鍵詞】家長老師;家園合作;指導(dǎo)策略

幼兒園“家長老師”活動，指幼兒園在與家長進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家長主動觀摩或參與幼兒園各方面活動，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)[1]。正如我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生所說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方能單獨勝任的，也不是幼兒園一方能單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@開展的“家長老師”活動是一種家園合作的表現(xiàn)，家長參與幼兒教育已是世界學(xué)前教育改革與發(fā)展的一種明顯的趨勢[2]。我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等一系列政府文件都明確指出幼兒園與家庭合作的必要性，并給出了一些家園合作的指導(dǎo)性建議。

一、幼兒園“家長老師”活動的現(xiàn)狀

（一）幼兒園“家長老師”的主要形式

1.家長走進(jìn)活動室——以班級計劃、班級主題為基礎(chǔ)的活動

“家長老師”活動的主要組織形式之一是“家長走進(jìn)活動室”，即以班級計劃與主題為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，聯(lián)系合適的家長入園。例如，在幼兒園安全月中，可以邀請作為警察的幼兒爸爸穿上警察制服，進(jìn)班為幼兒上一節(jié)生動有趣的安全課，運用多種豐富的形式，如談話活動、講故事、角色扮演等，來引導(dǎo)幼兒了解基本的安全常識?！熬焓迨濉迸c“同伴的爸爸”的雙重角色，給予了幼兒無限的興趣與想象。在不知不覺中，幼兒便習(xí)得了自我保護(hù)的小技巧。

2.幼兒走出活動室——以家長的職業(yè)資源為基礎(chǔ)的活動

另一種“家長老師”活動的組織形式是“幼兒走出活動室”，即根據(jù)家長的職業(yè)資源及其意愿，組織幼兒走出活動室，充分利用社會資源，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，促使幼兒通過親身體驗、實際操作獲得更多的有益經(jīng)驗及更多生活化的體驗。例如，甜品師媽媽帶領(lǐng)孩子們參觀蛋糕坊，做一做蛋糕;在郵局工作的爸爸帶領(lǐng)孩子們參觀郵局，講一講郵票，講一講如今鮮有的書信。

3.機(jī)不可失——以偶發(fā)事件為基礎(chǔ)的活動

以偶發(fā)事件為基礎(chǔ)的“家長老師”活動，需要教師有敏銳的觀察力，即教育機(jī)智，隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，分析可實施的活動與本班家長的潛在聯(lián)系，生成幼兒感興趣的“家長老師”活動。例如，幼兒對夏季的臺風(fēng)感興趣，可以邀請氣象局工作的家長來“做一次老師”;新聞中播報了地震，那作為消防員以及醫(yī)生的家長們，都可以參與解答孩子們的疑問：地震是怎么發(fā)生的？消防員叔叔是怎么搶險救援的？醫(yī)生叔叔阿姨怎么救治傷者的？如果遇到這些意外，該怎么做呢？幼兒的小腦袋中隨時都有不少疑問。又如，班級里有寶寶不愛喝白開水，愛喝碳酸飲料，可以邀請作為化學(xué)老師的家長給孩子們做一個“雞蛋殼變軟”的小實驗，讓孩子們在實驗結(jié)果中明白碳酸飲料對牙齒的危害，同時也對科學(xué)產(chǎn)生求知的欲望。

（二）幼兒園“家長老師”存在的問題及原因

事實證明，“家長老師”活動對幼兒的教育，對促進(jìn)家園合作具有重要的作用，但要想開展好這一活動，并非易事。在開展的過程中，教師、孩子、家長或多或少會遇到一些問題。

1.家長參與的主動性不高

幼兒園開展“家長老師”活動問題之一是家長不理解，參與不主動。多數(shù)家長表示，自己忙于應(yīng)付工作，而幼兒園的活動大都在工作日，有時候時間與幼兒園安排的時間有沖突，需要請假，不太方便。

2.活動設(shè)計過程存在問題

幼兒的思維以具體形象思維為主[3]。因此，活動一定要以本班幼兒為基礎(chǔ)，內(nèi)容要具體、生動?！凹议L老師”往往不了解本班孩子的已有經(jīng)驗，設(shè)計的活動內(nèi)容不符合本班幼兒的實際情況。有些活動的材料相對不適合幼兒，可操作性較低甚至存在一定的危險。例如，在一次“家長老師”活動中，一位從事天文學(xué)研究的家長認(rèn)為孩子們對星座是感興趣的，因此想拓寬孩子在星座方面的知識面。于是，這位家長做了很長的一個PPT，介紹了星系，星球等。由于幼兒對浩瀚星海知識比較匱乏，他們不太能理解所謂的“星系”“宇宙”，這就使幼兒的注意力難以集中，課堂紀(jì)律便會隨之受到挑戰(zhàn)。這就是由于家長在設(shè)計活動時沒有考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點以及孩子們的已有經(jīng)驗導(dǎo)致的問題。

二、幼兒園“家長老師”活動的改進(jìn)策略

無可非議，“家長老師”活動確實是一種促進(jìn)家園合作、促進(jìn)幼兒教育、促進(jìn)家長發(fā)展的新穎的活動形式，但在實踐中也確實存在諸多問題。為了提升“家長老師”活動的成效，改進(jìn)“家長老師”活動，我們可以從四個階段來改進(jìn)策略。

（一）活動前，提供知識指導(dǎo)與信心

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第八章中指出，幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭進(jìn)行配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育任務(wù)。

教師可以事先多渠道普及育兒知識，如在家長群、家園聯(lián)系欄中定期分享更新科學(xué)的育兒知識，減輕家長“我不會給這么多孩子上課”的心理顧慮。教師要抓住家長會等契機(jī)，向家長傳達(dá)此活動對孩子們發(fā)展的重要意義，也可以向家長分享以往活動的案例，給予家長自信心，爭取更多家長的主動參與。

（二）活動準(zhǔn)備時，全面協(xié)助家長

在家長準(zhǔn)備活動期間，教師要給家長提供渠道，以獲取各方面幫助。在準(zhǔn)備階段中，教師要主動與家長溝通，事先了解家長準(zhǔn)備活動的組織形式、各個環(huán)節(jié)，在家長遇到困難時，主動為家長提供一些建議，幫助家長制訂活動的目標(biāo)，設(shè)計更加合理的活動方案等，但切忌包辦代替，要讓家長參與其中，使其真正感受到該活動的意義，引導(dǎo)家長在準(zhǔn)備中豐富育兒知識、提高經(jīng)驗與能力。例如，在設(shè)計關(guān)于“星座”的活動時，教師可以建議家長做成動畫的形式。

（三）活動過程中，全面支持家長

在活動過程中，教師需要全面支持和幫助家長。首先，教師可以事先根據(jù)家長準(zhǔn)備的活動，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一定的前期經(jīng)驗準(zhǔn)備，以促進(jìn)活動的順利開展。其次，教師可以在活動當(dāng)天做一定的鋪墊，設(shè)置一些懸念，提升幼兒的期待：“今天XXX的媽媽要來教大家一個本領(lǐng)，你們想不想學(xué)？老師也要看誰今天最認(rèn)真，本領(lǐng)學(xué)得最好！”這樣小小的懸念，不僅能提升幼兒的興趣，也能提高幼兒在接下來活動中的積極性，使活動效果進(jìn)而反作用于家長，讓得到孩子們積極回應(yīng)的家長表現(xiàn)更加出色。

同時，在活動時，教師要做好配合工作，如分發(fā)教具、適當(dāng)介入等。很多家長也許從沒與這么多孩子相處過，在此類活動過程中，孩子也容易興奮失控，因此，教師在班級紀(jì)律即將受到威脅時，要敏感地察覺家長的需要，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行介入，協(xié)助家長順利地開展活動。

（四）活動結(jié)束后，全面完善反饋工作

活動結(jié)束的后續(xù)工作是很多教師最容易忽視的，然而這卻是十分重要的一點。在幼兒方面，教師可以在活動結(jié)束后以談話的方式，了解幼兒的意愿：“喜歡今天的活動嗎？哪位小朋友希望自己的爸爸媽媽也來班級做客？你們下次還想學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)？”從而分析此次活動的優(yōu)點與不足以及幼兒的興趣點，為下一次更好地開展活動服務(wù)。

其次，教師也不能忘記鼓勵家長，讓家長感受到自己準(zhǔn)備的活動已受到大家的認(rèn)可，并適當(dāng)?shù)靥嵋恍┗顒咏ㄗh，從而讓家長產(chǎn)生一種自我價值感。大多數(shù)幼兒最崇敬的人是自己的老師，而當(dāng)自己的父母成為“老師”，走進(jìn)幼兒園，幼兒也會對自己的父母產(chǎn)生崇敬感，這對親子關(guān)系的建立有益[4]。活動后的反饋工作尤為重要，反饋工作要多元化。教師需要對活動前期的準(zhǔn)備進(jìn)行自我評價與反思，還可以邀請家長進(jìn)行自我評價，更重要的是邀請家長對幼兒園此次活動進(jìn)行評價。教師從評價中更好地改進(jìn)自身、改進(jìn)活動。

生活是最好的教育，社會是最好的學(xué)校[5]，教師和家長更是最好的教育拍檔。活動是一個動態(tài)的過程，在過程中，問題才會顯現(xiàn)出來。對于“家長老師”活動，我們要不斷實施，不斷發(fā)現(xiàn)、研究，從而解決問題。一次活動的結(jié)束不是終點，而是下一次活動更好地開展的起點。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬梅.家園合力，共育同腳——“明星家長進(jìn)幼兒園”教育合力活動記錄[J].好家長，2012（12）.

[2]張錦繡.借鑒陳鶴琴家教思想辦好幼兒園家長學(xué)校[J].學(xué)前教育研究，2006（3）.

[3]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[4]高志英.淺談家長參與幼兒園教育活動的必要性[J].河北省唐山市開灤直屬幼兒園，2010（5）.

[5]陶行知.陶行知全集[M].長沙：湖南教育出版社，1984.