羅蘭

摘?要：在幼兒階段，一定要注重對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，因?yàn)橛變弘A段的幼兒正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，想要不斷提高語言教學(xué)活動的有效性則必須要根據(jù)實(shí)際情況采用切實(shí)可行的教學(xué)策略。目前最為常見且有效的教學(xué)策略為提問教學(xué)，通過提問的方式不僅能夠吸引幼兒的注意力，同時還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);提問教學(xué);策略分析

雖然目前部分幼兒園的幼師在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中會積極應(yīng)用提問教學(xué)法，但是所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果卻不盡人意。之所以會出現(xiàn)這樣的問題主要是因?yàn)橛讕煕]有真正理解提問教學(xué)的具體內(nèi)涵，將提問教學(xué)變得過于形式化，這就直接導(dǎo)致無法將提問教學(xué)的積極作用充分顯示出來。部分幼師以灌輸式的教學(xué)方法來展開教學(xué)，這對于幼兒的成長發(fā)展會造成極為嚴(yán)重的影響，同時也不利于幼兒對語言進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。面對當(dāng)前的教學(xué)問題，幼兒幼師必須要進(jìn)行深刻的反省，及時意識到原有教學(xué)模式存在的弊端，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以此來不斷提高語言教學(xué)的效率。

一、幼兒園語言教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不夠合理

在幼兒園語言教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)必須要足夠科學(xué)合理，只有目標(biāo)合理才能指導(dǎo)幼師開展正確的教學(xué)活動。如果前期所制定的目標(biāo)不夠合理，即使后期采用有效的教學(xué)方法也很難取得良好的教學(xué)效果。一般情況下，幼兒教育目標(biāo)都是根據(jù)幼兒的實(shí)際教育需求來定制統(tǒng)一的大綱，然后在教學(xué)過程中對大綱的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。但是部分幼兒園在教育的過程中沒有充分考慮幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)以及發(fā)展需求。只是盲目的按照大綱內(nèi)容來展開教學(xué)，沒有針對幼兒的特殊化進(jìn)行再設(shè)計(jì)和再分析，這就使得所開展的教學(xué)內(nèi)容無法滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這會在不同程度上影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是教育質(zhì)量非常低。除此之外，幼師在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中所提出的問題開放性不夠，而且沒有留給幼兒足夠的思考時間，這就使得無法對幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行提高。

（二）教育內(nèi)容與幼兒的生活相脫節(jié)

在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，幼師所采用的教學(xué)內(nèi)容一定要貼合幼兒的實(shí)際生活，但是目前部分幼師所采用的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，在擬定教學(xué)內(nèi)容時沒有考慮教育內(nèi)容的文化背景以及難易程度，這會直接影響幼兒對知識內(nèi)容的理解。例如，當(dāng)幼師在向幼兒講故事時，由于沒有考慮到故事內(nèi)容的啟蒙性和教育性，會使得幼師忽視幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致所講述的故事并不能吸引幼兒的注意力，幼兒對故事內(nèi)容根本不感興趣，這會在一定程度上影響幼兒的欣賞能力和閱讀能力。

二、幼兒園語言教學(xué)中有效提問的策略分析

（一）從教學(xué)主題出發(fā)進(jìn)行提問

在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，幼師必須要積極應(yīng)用提問教學(xué)法，想要保證提問教學(xué)的有效性則要從多方面入手。首先，提出的問題要始終圍繞教學(xué)的主題，幼師在開展教學(xué)工作的過程中，必須要設(shè)置一個清晰的教學(xué)主題，這樣才能保證后續(xù)教學(xué)工作的有效開展。例如，在講解水果屋這一課時，可以以水果為主題來對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，讓學(xué)生思考自己平時最喜歡吃的水果是什么？當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引到水果上時，則能積極主動的對幼師所提出的問題進(jìn)行思考，隨后幼師可以將學(xué)生的思維引到水果屋上，然后讓學(xué)生在搭建水果屋的過程中學(xué)到更多的知識。通過這樣的方式，既能吸引學(xué)生的注意力，同時所提出的問題也非常貼合教學(xué)主題，通過這樣的模式能夠取得良好的教學(xué)效果。

（二）問題要貼近幼兒的生活

在課前，幼師需要設(shè)計(jì)合理的問題，在設(shè)計(jì)問題時必須要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，以幼兒感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，同時還要貼近教學(xué)主題，這樣才能有效吸引幼兒的注意力，進(jìn)而對幼兒的思維進(jìn)行發(fā)散。例如，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)“猴子撈月”這一課時，如果在教學(xué)過程中幼師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)注意力不集中的情況則可以在此時開展相應(yīng)的游戲活動，例如謎語或燈謎，通過這樣的方式能夠重新喚醒學(xué)生對于課堂的興趣。當(dāng)幼兒在猜謎語時，幼師應(yīng)該給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣既能活躍課堂氛圍，同時也能拉近師生間的距離。

（三）注重幼兒之間的個體差異

幼師在開展語言教學(xué)工作的過程中，要尊重每一個幼兒的個性，將差異化的教育理念運(yùn)用在語言教學(xué)過程中，以平等的態(tài)度來對待每個幼兒。在對不同的幼兒進(jìn)行提問時，幼師可以采用不同的問題，這樣能夠照顧到每個幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。不同的幼兒在對同一個問題進(jìn)行分析時會產(chǎn)生不同的意見，此時幼師應(yīng)該認(rèn)真聽取每一個幼兒的回答，根據(jù)幼兒的語言獨(dú)特性和思維活躍度來更加深入的了解幼兒，通過這樣的方式既能照顧到學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也能進(jìn)一步提高學(xué)生的語言能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在開展幼兒語言教學(xué)的過程中，幼師要從多方面入手，轉(zhuǎn)變原有的教育理念，充分認(rèn)識到在幼兒園階段開展語言教學(xué)的重要性，注重每個幼兒的個性化發(fā)展，將提問教學(xué)充分運(yùn)用在語言教學(xué)過程中，保證所提出的問題符合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能將提問教學(xué)的積極作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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