王海麗

摘?要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際化水平的日益提高，社會對專業(yè)人才的需求量和要求也在隨之提高，為中職教育的發(fā)展帶來了新的機遇。特別是隨著近年來我國教育體制改革工作的持續(xù)深入推進，中職教育中在語文教學方面進行了諸多改革，但經(jīng)教學實踐并未達到預期效果。基于此，本文將結合筆者多年的實踐教學經(jīng)驗，對中職語文教學價值定位及其實現(xiàn)方式展開進一步探討。

關鍵詞：中職語文;教學價值定位;思考

1.關于中職語文的教學定位

1.1關于教學目標的定位

中職語文在教學中也具有非常重要的作用，主要以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為教學目標，即通過語文教學提升學生在專業(yè)知識學習中的能力，滿足其專業(yè)學習的需求[1]。身為中職語文教師，必須考慮到中職學生的特殊性，對學生進行全面的專業(yè)了解，根據(jù)就業(yè)需求制定個性化的教學模式，以實現(xiàn)全面提升學生的科學文化素養(yǎng)、閱讀寫作能力和口語交際能力，助其塑造好學鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)，在語文教學中提升學生的審美情趣，培養(yǎng)其對未來工作生活的飽滿熱情。

1.2關于教學方法的定位

在中職語文教學中，教學更應該講究方式方法，根據(jù)中職院校的教學宗旨，在教學方法的選擇中應側重于對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，中職語文教師可在比教學中通過開展豐富多彩的語文實踐活動的方式對學生開展具有職業(yè)化的特色教學。需要注意的是，教師應考慮到中職學生好玩的學習特點，除構建具有可實施性的互動型語文教學體系外，在設置教學方法時必須充滿趣味性，讓學生感受到語文學習的輕松性，這樣才能激發(fā)學生參與語文實踐活動的熱情，從而提升學生的語文適應能力。在教師與學生活動方法的應用中，可根據(jù)學生的具體情況靈活選擇，如啟發(fā)式、互動式、探究式等，都是非常不錯的教學互動方式[2]。

1.3關于教學課時的定位

語文課程在中職教學中同樣重要，因此應根據(jù)專業(yè)教學需求、學生的職業(yè)技能需求進行課時調(diào)整，以確保教學的持續(xù)性，為保證中職語文教學的有效性，課時設置時可采取縮短每學期學時數(shù)、增加課程比例的方式來調(diào)整，以提升語文課時教學的有效性，除了課時的調(diào)整外，還應結合不同專業(yè)學生的實際需求的差異性，本著“實用、夠用”的基本原則靈活調(diào)整語文課程，以滿足中職學校不同專業(yè)學生對語文知識的多樣性需求。

2.中職語文教學過程中現(xiàn)存的突出問題

2.1教材陳舊，學生無興趣

當前的中職語文教學中，課時少問題嚴重，教學方法多為學生自學，加之教材的陳舊，缺乏教師的正確引導，且與學生的職業(yè)情境結合不緊密，學生對語文課程學習通常沒有興趣，甚至一些學生認為語文課程多余，無法實現(xiàn)提升學生語文能力修養(yǎng)的目的。

2.2課程定位不準，課堂教學有效性差

對中職學生，語文的教學目的應從培養(yǎng)學生的語文能力出發(fā)，以幫助學生更好地適應職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實語文素養(yǎng)需求為目標。但很多中職學校找不準這一定位，即便一些已經(jīng)精準定位，卻未能結合教學目標制定教學任務，改善教學環(huán)境，知識學生找不到正確的語文學習方法，致使課堂教學有效性差。

2.3信息化水平低，教學質(zhì)量差

在中職語文教學中，信息化教學手段應得到普及利用，以實現(xiàn)提升語文教學效率和教學質(zhì)量，優(yōu)化教學體系的語文教學價值。但很多學校目前還沒進行微課、網(wǎng)課、慕課方面的開發(fā)，加之教學資源的匱乏，語文教師缺乏計算機基礎能力，也限制了語文信息資源的課堂傳遞，致使學生和教師不能利用現(xiàn)代信息手段進行互動，當學生在網(wǎng)絡學習時也得不到及時有效的指導，所以教學質(zhì)量差。

3.實現(xiàn)中職語文教學價值的路徑分析

3.1采取互動性教學方法，激發(fā)學生的學習熱情

互動體驗是當代中職語文教學中的一項基本要求，因此，中職語文教師應在課堂上增加互動實踐型的語文課程比例，讓學生在語文課堂上也能動手參與，教學活動的設置應結合職業(yè)教育的背景，盡可能多的引入生活化的語言場景，消除學生語文學習的排斥心理，引導他們積極參與到課堂實踐活動中來，并與相應語文篇章進行結合，將課堂交給學生們，加上教師的適時引導，讓學生主動進行作品分析，深刻認識文本內(nèi)容，從而提升其語文分析能力和語言運用技巧。

3.2找準教學定位，營造良好的課堂教學氛圍

新課改要求將課堂還給學生，中職語文教學中也應踐行這一標準，教師扮演好引導者角色，鼓勵學生對課文的意境等進行深入的探究，以提升學生的審美意識，通過自發(fā)學習和自主探究的方式感受到語文學習和實踐的樂趣，營造直觀性強、情景性好、互動效果佳的良好學習氛圍，以實現(xiàn)鍛煉中職學生語文實踐能力的教學目標[3]。

3.3利用多媒體教學手段，挖掘語文教學價值

隨著科技的日益發(fā)展和網(wǎng)絡的廣泛普及，多媒體教學手段在年齡段的教學實踐中都被廣泛應用，中職語文教學中也應積極利用多媒體教學資源，根據(jù)學生們的語文基礎水平和學生的個性化差異，合理設置教學內(nèi)容，以更充分的挖掘語文教學價值。在中職語文教學中利用多媒體教學的具體措施包括：第一，利用多媒體教學手段幫學生找到適合自己的文本賞析方法，除了課文的解讀賞析外，教師還應積極鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑來獲取更多的文學作品，通過更廣泛的研讀來提升其文學修養(yǎng)。第二，利用微信和學生進行互動。中職語文教師可建立學生微信群，根據(jù)學生的興趣愛好，結合中職學生的成長發(fā)育特點和職業(yè)特色來為學生分享符合其興趣的網(wǎng)絡文學作品，在豐富學生課外生活的同時，也能提升其語文能力，保證教學效果。

4.結束語

綜上所述，中職語文教學中教師應找準語文教學的價值定位，熟知當前教學中存在的突出問題，通過改進教學方式、找準教學定位，積極投入到現(xiàn)代化信息手段教學方式的開發(fā)中，才能提升學生的學習熱情，實現(xiàn)語文教學在中職生中學習中的實踐價值。

參考文獻

[1]?楊則明.淺談關于中職語文教學價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育，2019，08（01）：00212-00213.

[2]?邢彥瓊.中職語文教學價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].教育現(xiàn)代化，2018（005），008：319-320.

[3]?朱曉風.關于中職語文教學價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].時代教育，2017，（6）：59-59.