王璐

摘?要：隨著教育的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。本文分析了教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的價(jià)值、內(nèi)涵和方法，希望能夠?yàn)楦咧猩锕ぷ髡咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)情分析;價(jià)值、內(nèi)涵與方法

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教師需要做好學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容的平衡工作，從而確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生感受的提升。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的價(jià)值

1.提升學(xué)生興趣

學(xué)情分析的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生基本情況的全面分析后，“因生施教”設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力、特點(diǎn)和興趣的教學(xué)內(nèi)容。[1]在高中階段中，學(xué)生思維、認(rèn)知等各方面的能力逐漸趨于完善，但是，在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)的理解能力和思考能力，因此，需要教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中生物，所以，需要教師做好學(xué)情分析工作。

2.提升教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師只有完全了解到每個(gè)學(xué)生的情況后，才能夠設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)內(nèi)容，從根本上提升教學(xué)效率和質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育理念的提出，生本理念成功替代了傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師應(yīng)用的生本理念的前提和基礎(chǔ)，即學(xué)情分析。通過(guò)觀察法、調(diào)查法等眾多學(xué)情分析法，教師能夠搜集到每個(gè)學(xué)生的詳盡情況，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容數(shù)量、教學(xué)難度、課后評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，變得更加游刃有余，推動(dòng)高效課堂發(fā)展。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的內(nèi)涵

1.分析學(xué)生興趣所在

興趣，是學(xué)生最好的老師。在高中生物教學(xué)中同樣如此，教師除了需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次外，還要根據(jù)學(xué)生興趣，融入生物教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)興趣和知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中，既可以獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以增長(zhǎng)生物知識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以學(xué)生興趣為中心，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)的效果，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2.分析學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)

在高中階段中，由于學(xué)生心理和生理的變化，學(xué)生間的能力、態(tài)度差異變得越來(lái)越大，因此，傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，難以滿(mǎn)足不同能力學(xué)生的需求。[2]而通過(guò)學(xué)情分析，教師能夠及時(shí)掌握到每個(gè)學(xué)生的生物基礎(chǔ)、對(duì)待生物的態(tài)度，充分尊重學(xué)生的差異性，變教學(xué)問(wèn)題為教學(xué)優(yōu)勢(shì)“因材施教”，結(jié)合生活課堂，幫助學(xué)生更好的提升生活經(jīng)驗(yàn)和生物基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的方法

1.學(xué)情觀察法

在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析中，學(xué)情觀察法屬于一種較為常用的方法。在學(xué)情觀察法中，教師主要觀察三個(gè)方面，第一個(gè)方面是學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，第二個(gè)方面是學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況，第三個(gè)方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后的掌握情況觀察。通過(guò)這三個(gè)方面的觀察教師能夠及時(shí)掌握的學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果程度等內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授人教版必修1 分子與細(xì)胞《光合作用的原理和應(yīng)用》這節(jié)課程時(shí)，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)班級(jí)中大部分學(xué)生上課手上的動(dòng)作較多。經(jīng)過(guò)分析后，教師在第二節(jié)課時(shí)中，融入了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，學(xué)生的興趣不僅被充分調(diào)動(dòng)了，而且聽(tīng)課的過(guò)程中也非常認(rèn)真。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

在眾多的學(xué)情分析方法中，問(wèn)卷調(diào)查法是最為直接、最為全面的一種分析方法。教師可以在調(diào)查問(wèn)卷中，設(shè)置出多種類(lèi)型的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的調(diào)查，教師可以了解到學(xué)生方方面面的信息，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。[3]在問(wèn)卷中的問(wèn)題主要可以從學(xué)生家庭情況、父母教育情況、能力特長(zhǎng)、理解水平等幾類(lèi)問(wèn)題入手。教師通過(guò)學(xué)生在問(wèn)卷中給出的答案，能夠完全掌握的學(xué)生基本情況，以及學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、父母對(duì)待教育的態(tài)度等等，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，大大提高了教師可以使用的教學(xué)方法數(shù)量，讓教師更好的為學(xué)生服務(wù)、為教育服務(wù)。

例如，在教授人教版必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境《細(xì)胞生活的環(huán)境》這節(jié)課程前，教師為了獲得良好的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)出一份生物調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，80%的學(xué)生反饋課程中缺乏趣味，20%的學(xué)生表示理解能力較差。繼而，教師在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)融合情境教學(xué)和微課教學(xué)兩種方法后，通過(guò)在課堂中的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒都發(fā)生極大的改變。

3.直接交談法

直接交談法，相比較前兩種分析法，該方法不僅可以了解到學(xué)生的基本情況，還可以拉近師生關(guān)系。教師在和學(xué)生的交談中，需要注意詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)懷，放松心理戒備，打開(kāi)心扉。通過(guò)和學(xué)生的交談，教師可以給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更多的幫助，也能夠更加快速了解到學(xué)生的性格、問(wèn)題、態(tài)度等詳盡的基本情況，從而改善教學(xué)方式和內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的階段，作為教師應(yīng)當(dāng)充分做好學(xué)情分析工作，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的情況，制定出高效、高質(zhì)的教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)參加高考增分添數(shù)提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]?金敏娜. 基于單元教學(xué)設(shè)計(jì)的高中生物學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 2019.

[2]?吳小鴻，張翠萍，羅春裕. 芻議情景教學(xué)設(shè)計(jì)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，000（024）：P.100-100.

[3]?邢鳳軼. 基于高中生物核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究分析[J]. 中外交流，2018，000（001）：68-69.