龔婷

摘 要：本文從高校資助中思想政治教育工作開展的意義著手展開研究工作，期間比較詳細(xì)的指出了當(dāng)前階段中高校資助工作思想政治教育期間出現(xiàn)的問題，并就存在的問題給出了幾點(diǎn)比較有價(jià)值的解決措施，旨在通過本文研究?jī)?nèi)容的展開，進(jìn)一步為我國(guó)高校資助工作中思想政治教育水平提升起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：資助育人;高校資助;思想政治教育

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.231

隨著我國(guó)高校教學(xué)生源的不斷擴(kuò)招，全國(guó)各大高校的升學(xué)率也隨之提升，普通學(xué)子借助高考這一臺(tái)階進(jìn)入高等教育學(xué)府中進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前人才跨越階層發(fā)展的重要渠道，此種方式雖然在一定程度上為寒門學(xué)子提供了求學(xué)機(jī)會(huì)，但是高校隨之面臨的問題就是如何幫助貧困家庭學(xué)生順利畢業(yè)。在這一基礎(chǔ)上，高校會(huì)通過制定貧困補(bǔ)助的政策緩解貧困學(xué)子的經(jīng)濟(jì)壓力，從經(jīng)濟(jì)視角對(duì)學(xué)生給予幫助。但是，在思想政治教育方面，卻并未投入相匹配的管理教育管理精力，導(dǎo)致高校資助育人的成效不理想。鑒于此，基于資助育人探究高校資助工作中的思想政治教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 基于資助育人探究高校資助中思想政治教育工作開展的意義

1.1 有利于促進(jìn)貧困大學(xué)生自我成長(zhǎng)

在高校教育中，貧困生相對(duì)于家庭殷實(shí)學(xué)生而言，其往往會(huì)帶有焦慮、自卑、脆弱等負(fù)面情緒，此種負(fù)面情緒的形成，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)與普通學(xué)生相比較，貧困學(xué)生想要順利完成學(xué)業(yè)，往往需要付出更多的艱辛和努力，方能夠獲得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且學(xué)習(xí)、成才的意愿也更為強(qiáng)烈[1]。在此基礎(chǔ)上，部分進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的貧困學(xué)生在于與人交往時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)緊張、敏感、焦慮等情況，影響其社會(huì)關(guān)系建設(shè)。此時(shí)有效在資助育人階段進(jìn)行思想政治教育工作，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)其自強(qiáng)不息信心，同時(shí)在問題解決能力提升方面也具有很好的促進(jìn)作用。

1.2 有利于強(qiáng)化高校思想政治教育

新時(shí)期下，各類網(wǎng)絡(luò)信息在新媒體技術(shù)的應(yīng)用下被傳播于社會(huì)各個(gè)階層，此時(shí)西方各類文化的輸入，也使得處于三觀形成時(shí)期的高校學(xué)生面臨巨大的思想認(rèn)知沖擊，尤其在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型矛盾突出時(shí)代，部分矛盾被有心之人刻意放大，導(dǎo)致青年大學(xué)生的思想政治觀念隨之受到影響[2]。在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想政治教育工作，不僅是針對(duì)資助育人工作中學(xué)生的思想教育，同時(shí)更加是整個(gè)高校學(xué)生思想教育培育工作開展的關(guān)鍵時(shí)期。此外，高校貧困生是思想政治教育工作開展中的重點(diǎn)內(nèi)容，貧困生的思想穩(wěn)定性相對(duì)于普通學(xué)生更低，所以也更容易受到時(shí)代文化沖擊影響，此時(shí)開展良好的思想政治教育工作，能夠從基礎(chǔ)上幫助貧困生形成正確人生三觀，最終成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的綜合性人才。

1.3 有利于構(gòu)建和諧穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展

在高校貧困學(xué)生中間有效開展相對(duì)應(yīng)的思想教育工作，能夠充分將我黨的正確思想政治理念普及到貧困學(xué)子思想中，借此實(shí)現(xiàn)雙方的價(jià)值觀認(rèn)同目標(biāo)。在此間，教育工作開展后可以進(jìn)一步幫助貧困生在學(xué)習(xí)中緩解不良情緒，糾正行為偏差，引導(dǎo)其切實(shí)感受到我黨和政府以及社會(huì)所釋放的善意和關(guān)懷，對(duì)于部分具有“拜金主義”、“思想偏激”、“怨天尤人”等思想的貧困學(xué)生進(jìn)行思想政治教育后，有利于更好的引導(dǎo)其正確認(rèn)知到社會(huì)價(jià)值呈現(xiàn)方式，所謂的“拜金”意識(shí)基礎(chǔ)在于通過自身勞動(dòng)所得獲得更好的生活選擇能力，轉(zhuǎn)變其思想偏激意識(shí)，幫助其樹立正確社會(huì)生存三觀，借此培養(yǎng)其感恩之心，促使其在走出校園后也能夠身懷感恩之心為人處世。

2 高校資助工作中思想政治教育期間出現(xiàn)的問題

2.1 高校資助工作中思想政治教育成效不理想

現(xiàn)階段，造成高校資助育人思想政治教育工作效果不理想的因素主要包括以下幾點(diǎn)：首先是在心理健康教育方面，部分接受學(xué)校資助的學(xué)生會(huì)在內(nèi)心形成一定的自卑意識(shí)，從而形成自我封閉的不良心理狀態(tài)，影響其健康成長(zhǎng)[3]。其次是在感恩意識(shí)培養(yǎng)層面，由于多數(shù)資助均屬于國(guó)家、院校無償補(bǔ)助，學(xué)生獲得此類補(bǔ)助資金無需付出相應(yīng)的勞動(dòng)或是代價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成了“等、靠、要”的畸形思想，嚴(yán)重缺少被資助后的感恩意識(shí)，甚至部分學(xué)生在獲得資助金后還會(huì)大肆抱怨撰寫申請(qǐng)報(bào)告、獲得心得的麻煩性，此時(shí)開展資助育人相對(duì)應(yīng)的思想政治教育工作十分關(guān)鍵。

2.2 高校資助工作中思想政治教育創(chuàng)新不足

當(dāng)前階段中，各大高校雖然在資助育人工作的項(xiàng)目配置方面越來越完善，但是在現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)節(jié)推進(jìn)過程中，仍舊存在一定的“完成任務(wù)”工作思想，導(dǎo)致工作開展期間并未充分與思想政治教育工作相結(jié)合，部分院校資助育人期間也并未構(gòu)建對(duì)該項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的心理健康教育，在價(jià)值觀引導(dǎo)方面投入精力也不多，甚至部分院校會(huì)在助學(xué)金發(fā)放的過程中帶有高位姿態(tài)，此種行為的出現(xiàn)，均會(huì)在一定程度上導(dǎo)致貧困學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間形成自卑心理，影響學(xué)生后續(xù)步入社會(huì)的心理素質(zhì)[4]。此外，部分院校在進(jìn)行資助育人時(shí)，輔導(dǎo)員等教職人員也并未及時(shí)跟進(jìn)貧困學(xué)生的思想狀態(tài)變化進(jìn)行相關(guān)教育工作方式的更新，導(dǎo)致大部分資助工作中思想政治教育工作流于形式。

2.3 高校資助工作中思想政治教育機(jī)制不健全

在進(jìn)行高效資助工作中思想政治教育工作開展機(jī)制分析時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)以下不足之處：其一，現(xiàn)階段的資助育人思想政治教育團(tuán)隊(duì)力量不足，多數(shù)高校的資助育人工作均配置在教學(xué)輔導(dǎo)員一人之身，與其他教職人員相比較，學(xué)生處與輔導(dǎo)員的日常工作量已經(jīng)十分冗雜、繁重，所開展的資助育人工作往往僅是集中在表面，并未針對(duì)貧困生群體進(jìn)行深入了解[5]。期間，部分高校輔導(dǎo)員自身的工作能力并不匹配該崗位，進(jìn)一步影響了高校資助工作中思想政治教育質(zhì)量。其二，目前多數(shù)高校并未構(gòu)建完善的思想政治教育機(jī)制，導(dǎo)致校內(nèi)各部門之間無法實(shí)現(xiàn)有效的組織育人工作聯(lián)動(dòng)，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)工作內(nèi)容重復(fù)、交叉的情況，此為資助育人工作協(xié)調(diào)性不高導(dǎo)致。

3 基于資助育人探究高校資助工作中的思想政治教育

3.1 注重被資助人的自我解困能力培養(yǎng)

為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)被資助學(xué)生的自我解困能力，進(jìn)行該項(xiàng)能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該做好下述幾點(diǎn)工作內(nèi)容：首先，積極引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間樹立正確三觀認(rèn)知，促使其形成良好的解困意識(shí)。高校求學(xué)期間的學(xué)生，正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，該群體思想活躍的同時(shí)，在個(gè)性方面也更具張揚(yáng)性，此時(shí)針對(duì)其進(jìn)行有效的思想政治教育工作十分重要[6]。其次，注重貧困被資助學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的參與性提升引導(dǎo)，幫助其提升綜合素質(zhì)。期間，可以由體育學(xué)院教師進(jìn)行帶隊(duì)，積極開展校外拓展訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)心理素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)其思想、行動(dòng)進(jìn)行雙層面的引導(dǎo)教育。同時(shí)，還可以借助校園志愿者服務(wù)活動(dòng)的展開，幫助學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

3.2 有效創(chuàng)新現(xiàn)有思想政治教育工作開展

進(jìn)行高校資助育人思想政治教育工作創(chuàng)新時(shí)，一定要做好下述幾項(xiàng)工作內(nèi)容：其一，準(zhǔn)確把育人機(jī)會(huì)，充分在其中融入思想政治教育內(nèi)容，在每一個(gè)資助育人環(huán)節(jié)展開時(shí)，充分在其中融入感染力強(qiáng)且思想政治主題鮮明的教學(xué)活動(dòng)，促使思想政治教育融合于活動(dòng)的策劃、宣傳和執(zhí)行等多個(gè)環(huán)節(jié)中，可以借助微信公眾號(hào)推廣、暑期資助下鄉(xiāng)等形式展開[7]。其二，充分為貧困學(xué)子創(chuàng)造優(yōu)良的思想政治育人教學(xué)空間，期間可以充分與當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式相結(jié)合，全面推廣線上線下相結(jié)合的思想政治教育工作，詳細(xì)的針對(duì)學(xué)生群體的思想特征以及行為習(xí)慣加以了解，然后借助微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行全新形式的網(wǎng)絡(luò)資助育人活動(dòng)，工作推進(jìn)時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行活動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)多元化思想政治教學(xué)。

3.3 強(qiáng)化高校資助工作中思想政治教育工作執(zhí)行體制

進(jìn)行高校資助工作中思想政治教育工作執(zhí)行體制的強(qiáng)化管理時(shí)，為了進(jìn)一步提升管理效果，可以站在下述視角推進(jìn)：其一，健全現(xiàn)階段資助育人團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制建設(shè)，在校內(nèi)搭建一支專項(xiàng)進(jìn)行資助育人項(xiàng)目的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，同期與學(xué)生任課專業(yè)教師以及學(xué)生代表之間建立合作關(guān)系，借此獲取更多貧困學(xué)生信息，便于后期制定資助育人方案[8]。其二，要求院校領(lǐng)導(dǎo)班子加大對(duì)于資助育人項(xiàng)目的重視程度，提前做好相對(duì)應(yīng)的心理咨詢、學(xué)工部以及校團(tuán)委等各個(gè)部門之間的聯(lián)動(dòng)性，借此提升資助育人工作開展的協(xié)調(diào)性。此外，思想政治育人團(tuán)隊(duì)還可以通過系統(tǒng)的工作理論學(xué)習(xí)，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行思想政治教育指導(dǎo)，引導(dǎo)其成長(zhǎng)為思想、實(shí)踐、能力均成熟的高素質(zhì)人才。

4 結(jié)束語

通過對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行分析能夠得出，高校在園內(nèi)推行資助育人工作時(shí)，想要進(jìn)一步提升該政策的教育效果，就必須在政策推行期間充分將思想政治教育工作融入到其中去，幫助貧困學(xué)子樹立正確的三觀，同時(shí)也可以有效避免學(xué)生在接受資助后出現(xiàn)自卑心理，影響健康人格形成。另外，對(duì)于高校自身而言，資助育人工作的有效推行，對(duì)于學(xué)校自身發(fā)展也產(chǎn)生重要促進(jìn)作用，不僅能夠營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)高校面向社會(huì)也可以形成良好的正面形象，從而吸引更多優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考。

參考文獻(xiàn)

[1]葉俊.資助育人：高師院校學(xué)生資助工作中的思想政治教育研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2018，000（024）：P.177-178.

[2]楊玉秀.大學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)資助育人的有效策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（028）：4-5.

[3]吳敬之，安廣虎.高校學(xué)生資助工作的思想政治教育功能研究[J].吉林教育，2019，000（046）：P.55-56.

[4]馬曉鈺.關(guān)于在高校資助育人工作中厚植愛國(guó)主義情懷的思考[J].中國(guó)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)（理論版），2019，000（001）：1-1.

[5]方思儀.精準(zhǔn)扶貧背景下的高校資助育人工作新探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（23）：71-72+75.

[6]劉仕晨.淺析新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員資助育人工作能力提升的途徑[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（09）：147-148.

[7]譚靜.高校資助育人功能實(shí)踐的路徑探析——以四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院為例[J].管理觀察，2018，038（012）：135-136.

[8]蔣文賢.基于資助育人工作的高校思政教育模式探索與實(shí)踐[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，032（015）：72-73.