張杰

摘 要：初中英語(yǔ)學(xué)科作為教學(xué)領(lǐng)域的一門重要學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果依舊是采用灌輸式的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方法不僅僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也難以增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。為了更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況探索更加高效的更加實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)策略。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙的應(yīng)用微課展開(kāi)教學(xué)能夠有效的活躍課堂的氣氛。在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用微課展開(kāi)教學(xué)，筆者針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課資源;教學(xué)策略

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也得到了不斷的深化，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師能夠廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也能夠活躍課堂的氣氛。由此可見(jiàn)，教師有必要探索更加高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作技能，為學(xué)生尋找更加實(shí)用的有意義的微課教學(xué)課程。教師在課堂中不僅僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還應(yīng)該注重講解英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)。

一、微課的定義以及特征

微課的主要載體是教學(xué)視頻，教師在使用微課展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況展開(kāi)教學(xué)。微課作為一種新型的教學(xué)資源，教師需要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，巧妙應(yīng)用微課展開(kāi)教學(xué)，能夠適當(dāng)?shù)卮蛟旖虒W(xué)情景，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生更加集中注意力。除此之外，微課的時(shí)間比較短，教師需要實(shí)際考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中不僅僅能夠收獲初中英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠不斷地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師在采用微課展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，需要將教學(xué)的主題凸顯出來(lái)，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方法

（一）應(yīng)用微課，詳細(xì)解說(shuō)英語(yǔ)的文化背景

英語(yǔ)知識(shí)源于生活又反作用于生活，教師在初中英語(yǔ)教師過(guò)程中，如果能夠詳細(xì)的解說(shuō)英語(yǔ)的文化背景，這樣可以更好激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力。在初中英語(yǔ)教材中，有許多跨文化的內(nèi)容以及題材。比如告別、打招呼、飲食文化、生活習(xí)慣等，我國(guó)與外國(guó)的文化習(xí)俗存在著一定的差異，如果教師將外國(guó)的文化習(xí)俗適當(dāng)展開(kāi)講解，這樣能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲。學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中，只有投入一定的注意力，才能有效的提高學(xué)習(xí)的效果。比如人教版八年級(jí)英語(yǔ)教材上冊(cè)《What is the best movie teacher》一課，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣的時(shí)尚節(jié)目中國(guó)達(dá)人秀為話題展開(kāi)教學(xué)。并且讓學(xué)生熟悉的使用英語(yǔ)句式：he is the most talented singer。教師在課堂中適當(dāng)?shù)牟シ艧衢T的電影，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。老師圍繞電影院為話題展開(kāi)教學(xué)，呈現(xiàn)電影院特點(diǎn)的相關(guān)英文單詞。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)和國(guó)外電影院場(chǎng)所，以及硬件設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)的比較分析。這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中受益匪淺。

（二）利用微課，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如果依舊是采用灌輸式的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，這樣難以讓學(xué)生投入到英語(yǔ)課堂中。這樣的教學(xué)狀況會(huì)影響教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生反感的情緒。教師巧妙的應(yīng)用微課展開(kāi)教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)的效果改善教學(xué)的不足點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用學(xué)生的好奇心以及他們的求知欲，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，能夠適當(dāng)?shù)木徑馑麄兙o張的學(xué)習(xí)情緒。例如人教版八年級(jí)英語(yǔ)教材上冊(cè)《How often do you exercise》一課，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧妙的應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，播放有關(guān)于本章節(jié)的動(dòng)態(tài)卡片，比如watch TV、reading book、swing、go shopping教師要求學(xué)生對(duì)這一系列的動(dòng)態(tài)卡片進(jìn)行英文翻譯。這樣的教學(xué)方法能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（三）利用微課，巧妙構(gòu)建教學(xué)情境

情境教學(xué)法作為重要的教學(xué)方法，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該巧妙的應(yīng)用微課，構(gòu)建教學(xué)情境。由于初中英語(yǔ)教材涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，教師有必要采用靈活的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，將信息技術(shù)充分的融入到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中。教師在制作微課課件的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片以及教學(xué)視頻，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生充分的投入到學(xué)習(xí)中。例如人教版八年級(jí)英語(yǔ)教材上冊(cè)《I am more outgoing than my sister》一課，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生：在與朋友相處中，應(yīng)該以什么樣的心態(tài)去面對(duì)朋友。這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，以及增強(qiáng)他們積極向上的心態(tài)。除此之外教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，詳細(xì)分析比較級(jí)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供英語(yǔ)練習(xí)，將能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解程度。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將微課的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。為了更好的滿足新課標(biāo)的改革要求，教師應(yīng)該主動(dòng)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作技能，不斷創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周超.初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學(xué)，2017.

[2]楊思敏.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]陳融.圖式理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.