戴先任

9月21日，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，要求加強(qiáng)學(xué)校體育工作，將體育科目納入初中、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，納入中考計分科目，科學(xué)確定并逐步提高分值，啟動體育素養(yǎng)在高校招生中的使用研究。（9月21日 新華網(wǎng)）

目前，許多地方已將體育納入中考，體育考試成績直接影響高中錄取，但高考并沒有體育測試。此次國家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)文，進(jìn)一步深化體教融合，將體育科目納入初中、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，無疑有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)體育教學(xué)改革。

近年來，國家高度重視體育教育，中小學(xué)生的體質(zhì)正在逐漸提高，但在一些地方、一些學(xué)校，體育仍然淪為“副科”，體育課不開、少開、被占用，體育教師不專業(yè)、課堂教學(xué)效果不理想等問題依舊存在，極不利于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，直接影響青少年的身體健康。因此，體育教育改革很有持續(xù)推進(jìn)的必要。

需要注意的是，各地、各校在落實(shí)上述文件精神的過程中，要防止體育教育淪為“應(yīng)試體育”。此前曾有研究表明，中考體育開始實(shí)行后，初三學(xué)生的體質(zhì)是初中各年級中最好的，高一學(xué)生的體質(zhì)也是高中各年級中最好的，其他學(xué)段學(xué)生的體質(zhì)則偏低或參差不齊。這就提醒我們，“應(yīng)試體育”在提升學(xué)生體質(zhì)過程中可能僅是“管用一陣子”，而不是“管用一輩子”。

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在有關(guān)新聞發(fā)布會上指出：“現(xiàn)在要把文化課的作業(yè)減下來，但是體育課作業(yè)必須加上去，這樣才能夠確保我們的學(xué)生掌握運(yùn)動的技能?！睂W(xué)校開展體育教育，要去除功利性，要將體育與其他學(xué)科置于同等重要的位置，探索更多樣的教學(xué)方式方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸愛上體育運(yùn)動。

開展體育教育，還要探索建立多元的評價體系，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神進(jìn)一步推進(jìn)考試制度改革，避免出現(xiàn)“考什么就重視什么”的局面。要探索實(shí)行“教招考”分離，給予學(xué)校更多辦學(xué)自主權(quán)和學(xué)生選擇權(quán)，從掌握運(yùn)動技能、參與體育社團(tuán)、參加體育賽事等多個角度，綜合考評學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)“應(yīng)試體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變。

總之，既要增加體育教學(xué)權(quán)重，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，又要去除體育教育的功利化傾向，讓體育教育回歸育人本質(zhì)，讓體育真正融入教育、融入學(xué)生生活，從而為青少年的健康成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 歐金昌）