盤渺森

自參與“雙師教學試點項目”（以下簡稱“雙師項目”）以來，作為農村小學校長的我最大的感受是，這一項目改變了我們農村學校！

過去，我校教師隊伍的年齡結構失調，教師專業(yè)素養(yǎng)偏低。我們也曾為解決這些問題嘗試過不少方法，但效果并不顯著。正當我們?yōu)檎也坏礁玫慕處熍囵B(yǎng)方法而苦惱時，梧州市教育局于2015年啟動了“雙師項目”。項目實施以來，梧州市教育局利用廣西師范大學的“雙師平臺”，充分發(fā)揮我市名師、名校長、骨干教師的教學引領作用，通過“線上+線下”的培訓方式，為鄉(xiāng)村教師送來了“專業(yè)技術盛宴”。經過五年的實踐，我校教師隊伍在專家的引領下迅速成長。

一、項目實施前學校教師隊伍建設存在的問題

梧州岑溪市筋竹鎮(zhèn)中心小學是一所農村寄宿制學校，經教育布局調整后，全鎮(zhèn)五年級、六年級學生都集中到我校就讀。生源的相對集中使得教師資源也相對集中，這給我鎮(zhèn)小學教育發(fā)展帶來這樣的問題：中心校教師隊伍比較龐大，教師能力水平參差不齊，且年齡兩極分化;村小、教學點教師能力普遍較弱，難以為學生提供較好的教育教學服務。

提升全鎮(zhèn)小學教師隊伍專業(yè)能力，是解決這些問題的關鍵，也是我鎮(zhèn)近年來教育發(fā)展工作的重點。但由于我鎮(zhèn)老教師、新教師較多而中青年教師較少，老教師缺乏新的教育理念和教學技術，教學方式比較落后，而新教師則經驗不足，自主研究能力較弱，課堂把控能力、班級管理能力較差，給我鎮(zhèn)小學教師隊伍專業(yè)水平提升造成了困擾。

除了學校自身存在的問題，在落實“雙師項目”過程中，我們還碰到了其他難題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是，項目平臺不能及時更新、上傳相關課程資源，缺少音樂、體育等學科的課程資源，學科資源不完整，不能給鄉(xiāng)村學校提供全學科的支持;二是，實驗教師隊伍存在人員調動情況，隊伍不是很穩(wěn)定。

二、落實項目的路徑

2016年，我校成為“雙師項目”的實驗學校之一，教師們得以接觸“雙師項目”平臺上的豐富資源，這對我校教師而言既是挑戰(zhàn)更是機遇。從項目啟動開始，我校就高度重視這項工作，成立了“雙師項目”改革試點工作協(xié)調小組，安排專人負責項目的實施工作，同時針對上述種種問題采取了有針對性的舉措，使得“雙師項目”在我校扎實落地。

第一，科學規(guī)劃，明確實驗教師隊伍建設目標。從2016年9月起，我校領導班子親自帶隊，帶領覃紅梅、陳海雪、覃小娟、李燕玲、卓宥丞、鄒傳珍等多位教師組成實驗教師團隊，具體參與“雙師項目”各項研究和培訓工作。我校還把“雙師項目”的開展作為加快教師職業(yè)發(fā)展和提高學校教育質量的關鍵，列入學校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，明確了“雙師項目”各項工作的時間節(jié)點和重點內容，確保各項工作有序開展。

第二，積極落實培訓工作，提高實驗教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。2016年9月，我校在組織教師參加“雙師項目”第一次集中培訓后，又于2017年6月、8月分別安排實驗教師到培訓點進行學習，不斷提高實驗教師的理論水平、專業(yè)技能。同時，我校根據(jù)教學工作需要，采取多種措施確保實驗教師隊伍的穩(wěn)定性和項目工作的延續(xù)性。經過努力，我校形成了尊重人才、樂于奉獻的良好氛圍，為“雙師項目”的推進奠定了堅實的基礎。

第三，定期組織召開實驗教師會議，落實特色課題研究工作。在實驗教師能力得到提升的基礎上，我校又把“雙師項目”作為一項特色課題來抓，通過課題研究的方式不斷深化“雙師項目”的內涵，提高項目的有效性。為了做好課題研究工作，我校定期召開實驗教師會議，及時發(fā)現(xiàn)課題研究過程中存在的問題，提出解決問題的辦法。

第四，采取多種學習形式，充分利用平臺資源。為了發(fā)揮平臺資源的應有作用，我校要求實驗教師先進入“雙師項目”網(wǎng)絡平臺進行自學，自主實踐、自主發(fā)現(xiàn)問題;在此基礎上，各學科組利用課后或業(yè)務學習時間，組織本組教師對實驗教師的研討課進行研究，從中總結出適合本校教學實際的有效教學方法和模式，以此進一步提高本校教師的專業(yè)能力。

第五，根據(jù)實際需求，自主尋找新的學習資源。在使用“雙師項目”平臺資源過程中，我們發(fā)現(xiàn)平臺資源庫的資源不能及時更新，導致有些實驗教學無法進行。在此情形下，我校實驗教師發(fā)揮不等不靠的精神，積極利用岑溪市“鄉(xiāng)村手機學堂”尋找新的教學資源，推動了“雙師項目”的落實，促使“雙師項目”與“鄉(xiāng)村手機學堂”有機結合。

第六，完善實驗教師獎懲機制，激發(fā)教師參與積極性。近年來，我校對參加“雙師項目”的實驗教師給予一定獎勵，并將教師參訓積極性與評優(yōu)掛鉤，在同等條件下對實驗教師予以優(yōu)先推薦。

三、“雙師項目”改變了農村學校

2016年參與“雙師項目”至今，我校乃至全鎮(zhèn)的小學教育都發(fā)生了很大的變化，小學教師的專業(yè)能力得到了顯著提高，全鎮(zhèn)小學教育質量也得到了進一步提升。

“雙師項目”是一個為教師提供系統(tǒng)、陪伴式培訓的項目，它突破了傳統(tǒng)培訓模式的局限，猶如為農村教師安排了一個優(yōu)秀的“師傅”，時時刻刻陪伴在我們教師的身邊，隨時對教師提供幫助、進行指導，極大提高了農村教師的教學能力。2019年3月，我校教師前往梧州市中山小學參加“雙師項目”線下研修活動，與該校“彩虹教師工作坊”的教師們學習，得到了工作坊骨干教師們的面對面指導。雖然為時不長，但我校教師都覺得受益匪淺。

在專家的幫助和我校實驗教師的努力下，許多有效的教學方法在我校推廣，提高了我校教師隊伍的專業(yè)能力?，F(xiàn)在，我校教師處理教材的能力提高了，設計的教學問題更加科學了，教學板塊的安排也更加清晰了。教師們不再“以本為本”，不再拘泥于教材，而是能結合學生的實際情況和教學內容創(chuàng)設合理、有效的情境，很好地激發(fā)了學生的學習積極性。而且，我校教師現(xiàn)在還能設計出更具層次性、針對性的教學問題，引導學生進行深度探究、學習。

我校教師在“雙師項目”的助推下，在各級各類教學比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，如鄧結云在2016年梧州市優(yōu)質課評比中獲三等獎，莫海蘭、王敏妮兩位教師在2018年梧州市“雙師項目”中期展示活動中分別獲得一等獎、二等獎，李梅在2019年自治區(qū)教育廳舉辦的課例評比活動中獲優(yōu)秀獎。我校的辦學也得到了上級部門的認可，2017年獲評為岑溪市推動義務教育均衡發(fā)展優(yōu)秀學校，2018年獲評為岑溪市教育科研先進單位。

“雙師項目”給我校師生帶來了前所未有的工作和學習體驗，有力促進了教育公平。通過項目的實施，我校師生和城市學校師生一樣，享受到了更加優(yōu)質的教育教學資源，進一步縮小了城鄉(xiāng)教育差距，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。不僅如此，“雙師項目”還讓我們農村學生看到了外面的世界，拓寬了學生的視野和思維，提高了學生的學習興趣、集體意識與合作精神。

如果說義務教育均衡發(fā)展為我們提供了優(yōu)良的教學條件，那么“雙師項目”則幫助我們打造了優(yōu)質的教師隊伍，從根本上提高了農村教師的專業(yè)能力，提高了農村學校的教育教學質量。現(xiàn)在，我校教師都具備良好的思想素質、職業(yè)道德，以及較強的專業(yè)理論、基礎知識和實踐能力，而且善于接收新信息、新知識、新觀念。擁有這樣一支教師隊伍，相信我校會越辦越好。（本文作者系梧州岑溪市筋竹鎮(zhèn)中心小學校長）

（責編 蒙秀溪）