蒙秀溪 王海礁 喬東寧

2019年春季學期，梧州市蒼梧縣“蒼梧好課堂”活動如期舉行，蒼梧縣京南鎮(zhèn)初級中學教師鐘漢佳參加了這次活動。比賽中，鐘漢佳以一節(jié)生動有趣、方法靈活、扎實有效的化學課，獲得了理科組一等獎?！澳茉谶@次比賽中取得這么好的成績，得益于近年來參加‘雙師項目。這個項目為我們鄉(xiāng)村教師帶來了許多新理念、新教法。”鐘漢佳說。

2015年11月，自治區(qū)教育廳啟動實施利用“雙師教學”模式開展中小學教師培訓改革試點工作。作為試點市之一，梧州市大力推進“雙師教學試點項目”（以下簡稱“雙師項目”），結(jié)合本地實際，不斷創(chuàng)新教師培訓模式、教師交流模式，致力于為教師搭建多向互動的平臺，力促教師專業(yè)發(fā)展。項目啟動至今，該市累計培訓教師20 000多人次，有2 000多名年輕教師從中成長起來，全市教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)普遍提升。

從無到有，在困難中實現(xiàn)突破

在啟動“雙師項目”之前，梧州市的教育面臨這樣的問題：農(nóng)村教育發(fā)展基礎薄弱、教學資源匱乏，受時空、人力、經(jīng)濟等因素制約，農(nóng)村教師外出培訓機會較少，且教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出。“這些問題影響了我市農(nóng)村教師的成長，致使農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量普遍不高，給我市基礎教育改革發(fā)展、實現(xiàn)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡帶來巨大挑戰(zhàn)。”梧州市教育局黨組書記、局長覃頌說。

2016年之前，梧州市為解決這些問題進行了多次探索，取得了不錯的成效，但與預期目標仍有差距。2015年11月，自治區(qū)教育廳啟動“雙師項目”，梧州成為項目試點市之一，這猶如一股東風吹散了彌漫在該市教育發(fā)展道路上的“迷霧”。

項目啟動后，梧州市積極作為，馬不停蹄地開展相關工作。2015年12月，該市確定蒼梧、藤縣、岑溪和蒙山作為實驗縣（市），從中遴選8所學校24個班級作為試點學校、試點班級，48名教師作為實驗教師，同時在市區(qū)學校選出9位骨干教師作為錄課教師。

2016年1月，梧州市教育局成立“雙師項目”改革試點工作協(xié)調(diào)小組，由梧州市教育局領導主持，統(tǒng)籌推進項目工作，確保各項工作有序開展。同年1月26—27日，該市組織32名縣（市、區(qū)）教育局項目負責人、錄課教師及技術人員，赴桂林市參加全區(qū)“雙師項目”第一次集中研修，堅實地踏出了項目實施的第一步。

梧州市在推進“雙師項目”過程中碰到了一個突出問題：學校網(wǎng)絡、電教設備等相對落后，相關人員的技術水平較低。一部手機、一個支架、一名錄課教師、一名技術人員，這是五年前梧州市中山小學教師王麗虹進行錄課時的“標配”。她告訴記者，那時手機的錄像效果不好，而且沒有專門的錄課室，只能在普通教室錄課，為了減少雜音，只好將教室門窗全部關閉，如此一來，室內(nèi)悶熱異常，條件之苦可想而知。

“那時，學校的網(wǎng)速慢，打開網(wǎng)頁都難，更別說下載資料了。我們的電教設備也比較落后，下載下來的資源不能很好地利用，效果不是很理想。”蒙山縣西河中學校長姚文銳也感慨道。

為了充分發(fā)揮“雙師項目”的引領作用，梧州市教育局積極向上級部門爭取資金，同時從教師培訓經(jīng)費中劃撥專項經(jīng)費，并向社會爭取相關支持。五年間，梧州市教育局累計投入約3 500萬元，建成錄播教室108間，初步滿足了“雙師項目”所需。與此同時，梧州市政府工程——“圓夢1+1”活動，也將社會幫扶資金引進學校，為學校尤其是農(nóng)村學校配備了現(xiàn)代化的教學設備，為“雙師項目”的推進提供了物質(zhì)保障。

岑溪市便是該項目的受益者。據(jù)該市教育局局長李紹偉介紹，五年前，該市的網(wǎng)絡及電教設備相對簡陋，有時無法及時上傳課程資源，嚴重制約了各校同步上課。“在梧州市政府、市教育局和我市政府的大力支持下，我們近年投入了80多萬元用于升級學校網(wǎng)絡，添置了一體機、電腦等，確保了我市‘雙師項目的順利實施。”李紹偉說。

梧州市推進“雙師項目”碰到的另一個問題是，相關人員的技術水平較為落后，直接影響錄課質(zhì)量。為此，梧州市教育局組織開展了“優(yōu)質(zhì)課拍攝與后期制作技術培訓班”“微課制作技術培訓班”等培訓，要求錄課學校、實驗學校同時開展相應的校本培訓，以提高相關人員的信息技術應用能力、視頻剪輯水平、錄課水平，不斷提高網(wǎng)絡平臺資源的利用率。

2016年，梧州市組織市、縣（市）的項目管理人員、錄課教師等36人參加“雙師項目”第一次集中研修;2017年，組織市級項目負責人、錄課教師、實驗教師、技術人員、指導專家共110人參加在桂林舉辦的為期4天的集中研修……2016年至今，梧州市教育局先后組織368人次參加了自治區(qū)級培訓。

隨著各項投入逐步到位，以及相關人員技術的提升，梧州市“雙師項目”實現(xiàn)了從無到有的突破，走上了常態(tài)化、規(guī)范化的軌道。

組建團隊，搭建平臺

自啟動“雙師項目”以來，梧州市始終堅持這樣的理念：項目應該是“人”的項目，要想充分發(fā)揮項目在教師培養(yǎng)中的作用，就要建設以“人”為本的團隊。“只有構(gòu)建起科學的管理體系，實現(xiàn)‘事事有人管‘人人有責任，才能保證項目健康有序推進。”梧州市教育局人事和教師工作科科長王海礁說。

2016年1月，梧州市成立了“雙師項目”領導工作小組，同時要求各縣（市、區(qū)）教育局、試點學校成立相應的工作小組，層層落實責任。在這一體系中，教育師培中心、教師進修學校扮演著“組織者”的角色，負責全面統(tǒng)籌推進各項工作，而教育局電教部門、教育研究室等部門則協(xié)同推進。

為了充分發(fā)揮各部門的積極性，梧州市教育局明晰了各部門的職責，如：教育研究室負責組建專家團隊，指導錄課學校教師開展集體備課、研課、磨課，提高課堂教學質(zhì)量;電教部門負責組織開展技術性培訓，提高錄課質(zhì)量。管理團隊的建立，為梧州市“雙師項目”的順利推進提供了組織保障。

“雙師項目”是一個技術型項目，技術團隊的建設很關鍵。于是，梧州市“雙師項目”錄課團隊便應運而生。所謂錄課團隊，就是專門負責錄制優(yōu)質(zhì)課的團隊。這一團隊以學科工作坊的方式組建，即從市區(qū)學校篩選學科骨干教師，由骨干教師牽頭成立學科工作坊，帶領學科優(yōu)秀教師研究教材、教學方法和模式，研究農(nóng)村學校的教學情況，設計符合農(nóng)村學校師生的優(yōu)質(zhì)課堂，供農(nóng)村學校教師借鑒使用。

梧州市要求錄課團隊須擁有這樣的配置：一位骨干教師，負責在技術上引領;數(shù)名優(yōu)秀教師，在骨干教師的帶領下研發(fā)優(yōu)質(zhì)課;一位技術人員，負責錄制視頻，對視頻進行剪輯，然后上傳至資源平臺?！懊看武浾n前，我們都要通過QQ、微信等，與實驗教師進行溝通，切實了解他們的真實需求，再組織團隊老師研究錄課的內(nèi)容、方式和重難點。”該市英語學科錄課團隊主持人蒙小紅說，“實驗老師用這些課來授課或開展研究，取得了不錯的效果?！薄半p師項目”實施至今，她所帶領的團隊已錄制并上傳課例182節(jié)。

目前，梧州市已經(jīng)成立梧州市第一中學初中語文錄課團隊、梧州市第五中學初中地理錄課團隊、長洲區(qū)小學英語錄課團隊、龍圩區(qū)小學綜合科錄課團隊等7個錄課團隊，共有33位優(yōu)秀教師參與其中?！艾F(xiàn)在，我們的團隊越來越成熟了。尤其是2018年成立學科工作坊后，我們能更好地發(fā)揮集體的智慧，為農(nóng)村學校的老師們研發(fā)更好的課堂。這是一件非常有意義的事情。”梧州市第一中學初中語文錄課團隊主持人方燕說。

成立至今，梧州市7個錄課團隊精心錄制相關學科的優(yōu)質(zhì)課共580多節(jié)，并上傳至“廣西雙師教學”平臺，為該市廣大農(nóng)村教師提供了豐富的優(yōu)質(zhì)課資源?！捌脚_資源很豐富，小學階段的主要學科都有，不僅有我們梧州市本地名師上的課，還有其他地方名師上的課，我們可以根據(jù)自身需要進行選擇，我覺得非常便利?！碧倏h塘步鎮(zhèn)中心校教師陳月姬說。

據(jù)覃頌介紹，梧州市教育局現(xiàn)在正著手建設“梧州市教師培訓平臺”，今后將會有更多好的資源上傳至該平臺。同時，梧州市還鼓勵各縣（市、區(qū)）發(fā)揮主動性，積極為教師搭建平臺，如岑溪市搭建了“手機課堂”平臺。將來，該市的教師們擁有更多獲得優(yōu)質(zhì)教學資源的途徑，也有更多優(yōu)質(zhì)教學資源可以選擇。

除了組建管理團隊、錄課團隊，梧州市還要求各實驗學校組建實驗教師團隊，并以團隊為單位參加由梧州市組織的相關培訓，提高平臺使用技能，同時要求在校內(nèi)組織開展經(jīng)常性的教研活動，學習、研究平臺優(yōu)質(zhì)課程資源，并將學習到的好方法、新理念在本校推廣。

“實驗教師團隊是平臺資源的直接使用者，對我校落實‘雙師項目起到了關鍵作用。近年來，在實驗教師團隊的帶領下，我校教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)得到了很大提高?！贬薪钪矜?zhèn)中心小學校長盤渺森告訴記者。近年來，該校不僅組建了實驗教師隊伍，還制訂了詳細的工作計劃及“雙師型”教師培養(yǎng)和管理方案，讓實驗教師團隊的作用充分釋放出來。

線上+線下，為教師提供陪伴式培訓

組建好團隊、搭建好平臺之后，應該如何充分發(fā)揮平臺資源的作用？“在這幾年的實踐中，我們摸索出了一條路子，就是通過‘線上+線下的研修方式，為廣大農(nóng)村教師提供陪伴式培訓服務，確保項目真正發(fā)揮其應有作用?！瘪炚f。

所謂“線上研修”，就是以學科工作坊（學科工作坊包含錄課教師團隊和實驗教師團隊）為單位，各工作坊實驗教師利用“廣西雙師教學”平臺，或利用QQ群、微信群，向錄課教師提出各種教學問題，錄課教師再及時解答這些問題。如果實驗教師提出的問題具有普遍性，錄課教師還會在QQ群、微信群上進行集體研討。

由梧州市中山小學教師王麗虹主持的“彩虹教師研修工作坊”，負責小學語文學科的錄課工作，黎晴是該工作坊的一位錄課教師。她告訴記者，實驗教師經(jīng)常在晚上十一二點，通過QQ、微信或電話跟她溝通交流。“實驗老師的熱情非常高漲，能幫到他們，再累也覺得是值得的?！崩枨缯f。

如今，梧州市教師線上研修已經(jīng)常態(tài)化，為農(nóng)村教師提供了更寬廣的成長路徑。蒼梧縣石橋中心小學教師車美嬋對此感受頗深。她說：“由于各種原因，農(nóng)村教師能走出去的機會比較少，更別說經(jīng)常跟優(yōu)秀老師們交流了。開展線上研修后，這種情況就改變了，錄課老師們很熱情，就算很晚找他們，他們也會耐心為我解答。從他們身上，我學到了很多實用技巧。”

雖然線上研修解決了時間和空間的阻隔問題，教師們能夠及時進行交流互動，錄課教師可以隨時隨地為實驗教師解答各種教學難題，但也存在不容忽視的劣勢：錄課教師有自己的教育教學工作，不可能時時守著手機或屏幕，等待實驗教師的提問，因此也存在某些問題得不到及時解決的情況;而且，因為并非面授，對于錄課教師所提出的解決辦法、講解的教學理念和技巧，實驗教師能否理解到位并落實很難保證。

針對上述問題，梧州市在大力推行線上研修的同時，又組織開展了“梧州市名師名校長送教下鄉(xiāng)巡回講學活動”，組織名師名校長到農(nóng)村學校上示范課、做專題講座，現(xiàn)場為農(nóng)村教師“把脈問診”、答疑解惑。

2018年5月10日，“梧州市名師名校長送教下鄉(xiāng)巡回講學活動”走進蒙山縣西河中學，這對該校教師申凱文來說，是“特別有意義的一天”。申凱文告訴記者，活動中，他先上了一節(jié)公開課，專家們對他的課進行了點評，然后梧州市一位名師上了一節(jié)相同內(nèi)容的課，最后專家們將兩節(jié)課進行了比較研討?！霸趯＜业狞c評中，我認識到了自己的不足;在名師的同一節(jié)課中，我學到了解決問題的辦法，以及一些新理念和技巧。這個活動每個學期都開展，每次我都參加。通過一次又一次活動的打磨，我的專業(yè)能力有了很大提升。”申凱文說。

自2017年啟動首屆“梧州市名師名校長送教下鄉(xiāng)巡回講學活動”至今，梧州市結(jié)合“雙師項目”，先后組織由98位名師名校長、特級教師和教研員組成的專家團隊，赴各實驗縣（市）學校開展線下送教講學指導活動，為農(nóng)村學校送課56節(jié)、做專題講座18個、開展專家評議19堂，累計生成培訓教學視頻資源、教學課程資源96課時，累計8 000多教師從中受益。

梧州市教育局還常態(tài)化開展錄課教師進修、實驗教師跟崗活動，一方面組織錄課教師到廣西師范大學進行項目學習，一方面組織實驗教師進入錄課教師團隊跟崗學習，不斷提高錄課教師、實驗教師的教學能力，促使“雙師項目”向改革“深水區(qū)”邁進。

為了及時總結(jié)、推廣項目實施成果，梧州市教育局還舉辦了“雙師項目”中期展示活動，設計了錄課教師、實驗教師、錄課技術人員展示內(nèi)容，為教師們搭建了更加廣闊的線下交流研討平臺。2018年6月15日，梧州市舉辦了“雙師項目”中期展示活動，當天共設5個分會場，有400人參與現(xiàn)場活動，3 000人在線上觀看直播，活動氛圍空前熱烈。

五年的探索、總結(jié)和提煉，梧州市“雙師項目”取得了令人矚目的成績，全市中小學教師隊伍尤其是農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)水平得到進一步提升，全市義務教育均衡發(fā)展邁出了更加堅實的一步。由于工作成效突出，2019年4月10日，“雙師項目”創(chuàng)新實驗區(qū)活動暨項目論壇在梧州岑溪市舉行，全區(qū)各地代表近300人參加活動，此次活動通過岑溪市“手機課堂”平臺進行全程直播。同年8月，在廣西“雙師教學”模式改革試點項目資源應用大賽中，梧州市的選手共斬獲一等獎2個、二等獎3個、三等獎7個，同時該市“雙師教學促均衡，名師引領共成長”案例榮獲一等獎第一名，梧州市教育局獲項目“優(yōu)秀組織獎”。

2020年是梧州市“雙師項目”的收官之年，盡管項目即將完結(jié)，但項目對該市教師隊伍建設的影響仍在繼續(xù)。“就算項目完結(jié)了，我們改革的步伐也不會就此停歇，我們將進一步探索‘雙師項目本土化路徑，尋找更適合本地教師專業(yè)發(fā)展的路子，進一步促進我市義務教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展！”覃頌堅定地說。

（責編 蔣海蘭）