張帆

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，在初等教育中占據(jù)重要地位。與小學(xué)階段相比，初中階段的課程難度更大、對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力要求更高。因此，廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在日常教學(xué)中探索提高課堂教學(xué)效率的策略，避免學(xué)生在低效率的課堂教學(xué)中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理與排斥心理。基于此，本文對(duì)現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)中存在的一系列直觀問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出幾點(diǎn)有關(guān)提升課堂教學(xué)效率的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策略

中圖分類號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0228-01

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是他們必修的基礎(chǔ)學(xué)科，但是很多學(xué)生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上部分教師教學(xué)模式比較單一死板，很大一部分中學(xué)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)聊，隨著新課程改革如火如荼的開(kāi)展，倘若學(xué)生的這一認(rèn)知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會(huì)始終滯留在瓶頸。所以，初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，竭盡所能提升課堂教學(xué)效率。

1 初中課堂教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1教學(xué)形式單一。與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、辯證性以及應(yīng)用性。但客觀來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)中，很大一部分教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)，會(huì)把全部注意力集中在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，而在新舊教學(xué)理念的較量中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法屢占上風(fēng)，課堂教學(xué)缺乏新鮮血液。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難集中注意力參與到學(xué)科探討中，其主觀能動(dòng)性受到制約，課堂教學(xué)效率自然也難以得到有效提升。

1.2師生缺乏有效溝通。雖然現(xiàn)代教育體系提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但很大一部分教師認(rèn)為若想實(shí)現(xiàn)高效率的思維引領(lǐng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中保有絕對(duì)的權(quán)威性，這顯然與以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系可能會(huì)走向兩種極端： 一種是學(xué)生對(duì)于教師過(guò)分依賴，不習(xí)慣于自主思考問(wèn)題。一種是學(xué)生對(duì)教師過(guò)分畏懼，師生之間壓抑的關(guān)系致使學(xué)生不能及時(shí)提出心中的疑惑，導(dǎo)致學(xué)生喪失補(bǔ)全知識(shí)漏洞的良好機(jī)會(huì)，終究會(huì)制約學(xué)生的思維發(fā)展。

1.3過(guò)分注重測(cè)試分?jǐn)?shù)。把分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一現(xiàn)象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學(xué)生，都會(huì)把課堂的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，甚至?xí)捎靡恍┎豢茖W(xué)、不合理的方法開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)采用文科死記硬背的方法記憶數(shù)學(xué)公式甚至習(xí)題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

2 提升課堂教學(xué)效率的策略

2.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，保證課堂質(zhì)量。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，為了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，教師需要先構(gòu)建趣昧課堂激發(fā)學(xué)生興趣，才能積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)能為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)資源，使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑數(shù)學(xué)教學(xué)，在觀察探究中掌握教學(xué)知識(shí)。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變機(jī)械灌輸課本知識(shí)的現(xiàn)狀，在信息技術(shù)的幫助下拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

2.3合作探究問(wèn)題，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生改變獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與組員合作發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)資源的共享。利用小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)難題展開(kāi)探究實(shí)踐，從而激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的興趣，形成高效、有序的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2.4構(gòu)建和諧關(guān)系，發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師在初中數(shù)學(xué)高效課堂中具有引導(dǎo)作用，能保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，組織和管理學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要積極與學(xué)生互動(dòng)，建立起和諧的師生關(guān)系，才能真正發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有效構(gòu)建高效課堂。

2.5豐富教學(xué)手段。在新課程改革背景下，教師必須以提升課堂教學(xué)效率為根本目標(biāo)，用現(xiàn)代化、信息化、多元化的教學(xué)手段來(lái)加固學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，在制訂教學(xué)方案時(shí)更加靈活，或者說(shuō)，教師可以將因材施教的育人理念發(fā)揚(yáng)光大，適度采取分層教學(xué)，盡可能保證學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)個(gè)性。

總結(jié)：總而言之，教師應(yīng)以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，改變應(yīng)試教育教學(xué)模式，利用問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，借助信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，組織合作探究增強(qiáng)教學(xué)效率，在師生互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在多元的趣味的活動(dòng)中構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

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