路小雷

摘要：面對新一輪的教育改革，教師在高中數(shù)學課堂教學方面要注重積極創(chuàng)新，以學生為中心開展教學數(shù)學教學活動，促進學生在實際數(shù)學知識學習中提高效率。本文主要從理論層面就高中數(shù)學課堂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值以及措施詳細探究，希望能為實際數(shù)學教學工作良好開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)價值

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0166-01? 引言：高中階段是學生學習數(shù)學知識比較重要的時期，教師在課堂教學中要能以學生為中心進行創(chuàng)新教學的模式，和新課改教學要求相契合，注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)這一目標才能真正促進學生可持續(xù)學習發(fā)展。

1 高中數(shù)學課堂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

核心素養(yǎng)是當前高中數(shù)學教學的新目標，也是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，只有以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學最終的目標，才能促進學生學習能力提升，才能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[1]。教師在實際數(shù)學課堂教學中，以學生為中心開展教學活動，激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣和動力，才能有助于實現(xiàn)高效化教學目標。

2 高中數(shù)學課堂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

數(shù)學教學中教師在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學的觀念，以學生為主體，創(chuàng)新教學的方法，才能提高數(shù)學教學質(zhì)量，才能為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎(chǔ)。以下幾點培養(yǎng)措施實施可供參考：

2.1有效指導(dǎo)養(yǎng)成良好學習習慣。教師在數(shù)學課堂中展開教學活動，需要聯(lián)系新課改教學要求，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標進行積極優(yōu)化，才能真正有助于學生學習能力提升。高中階段數(shù)學知識和初中的數(shù)學知識相比，在內(nèi)容上以及難度上都有著增加，所以教師在數(shù)學課堂教學當中要充分注重以學生為主體進行創(chuàng)新教學方式，有效指導(dǎo)學生進行自主學習探究，形成獨立思考的習慣，從而才能真正為學生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在數(shù)學課程教學中要能結(jié)合學生實際學習進度以及學生學習的特點進行指導(dǎo)，針對不同學習層的學生采用不同的教學方式，從而才能真正為學生數(shù)學知識學習能力提升起到積極促進作用。

例如：數(shù)學課堂教學中為學生講述《集合與函數(shù)概念》的知識點中，教師為能讓學生對集合以及函數(shù)基本性質(zhì)有充分的了解認識，這就可通過采用新型的方式進行指導(dǎo)，讓學生在實際數(shù)學知識學習過程中按照教師指導(dǎo)的方式進行優(yōu)化學習，從整體上提升學生自主學習的能力。教師通過微課的應(yīng)用，提前發(fā)送學生微視頻內(nèi)容，讓學生對集合的概念以及函數(shù)基本性質(zhì)內(nèi)容進行預(yù)習，了解概念的內(nèi)涵，學生在預(yù)習中將不會的問題進行記錄，在課堂中向老師提問，通過這樣的方式能幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，這對促進學生數(shù)學知識學習的能力提升有著積極意義。

2.2促進合作探究提高數(shù)學思維能力。教師在數(shù)學課堂教學過程中要能以學生為中心進行優(yōu)化設(shè)計，讓學生能在合作探究的新型學習模式下，提高創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，只有如此才能真正為學生學習核心素養(yǎng)提升起到積極促進作用。數(shù)學課堂教學中的內(nèi)容是多種多樣的，教師只有把握數(shù)學教學的要點進行科學化設(shè)計，才能真正為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎(chǔ)[3]。教學中通過項目的設(shè)計，引導(dǎo)學生按照項目任務(wù)進行探究合作，發(fā)揮學生協(xié)作學習的優(yōu)勢和作用，幫助學生在數(shù)學知識探究中形成團隊精神，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展，這是提高學生核心素養(yǎng)的有效舉措。

例如：教師在為學生講述《指數(shù)函數(shù)》內(nèi)容中，為促進學生團隊精神提高，以及促進學生創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維發(fā)展，教師在課堂教學設(shè)計環(huán)節(jié)要加強重視，讓學生掌握函數(shù)一般性質(zhì)以及簡單指數(shù)運算基礎(chǔ)知識，并能對指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)進一步探究，幫助學生能夠?qū)瘮?shù)知識以及研究方法有系統(tǒng)性的掌握。提高學生在指數(shù)函數(shù)知識的學習過程中能養(yǎng)成觀察分析以及歸納的習慣，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。教師在教學當中可通過以問題為導(dǎo)向，讓學生在實際學習探究中能夠形成一個主觀感受，如為學生提出這樣的問題，細胞分類的時候所得細胞個數(shù)y和分裂次數(shù)x間函數(shù)關(guān)系式是怎樣的呢？棰剩余量y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式是怎樣的呢？通過學生回答來激發(fā)學生對指數(shù)函數(shù)的認識了解，提高學生探究的積極性。

2.3創(chuàng)新教學提高學生抽象思維能力。教師在數(shù)學課堂教學中為能對學生抽象思維能力進行培養(yǎng)，這就可在教學中采用創(chuàng)新的教學方法，如將生活化的教學方式和數(shù)學課堂教學相結(jié)合，加深學生對數(shù)學知識學習的印象，調(diào)動學生學習主動積極性[4]。數(shù)學教學當中核心概念是數(shù)學家結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)得到的結(jié)論，數(shù)學知識也是源于生活，所以教師在實際課堂教學當中，要能從多方面加強重視，將生活化教學方法科學運用，為學生抽象思維能力提升起到促進作用。

例如：數(shù)學教學當中為學生講述《用樣本估計總體》的知識點中，為能促進學生抽象思維能力發(fā)展，這就可為學生創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，激發(fā)調(diào)動學生學習的主動積極性。如統(tǒng)計班級中同學身高，班級中如果有六十個學生，隨機抽取十人，男生170厘米以上有十人，女生165厘米以上有五人，那么進行估計班級中男生170厘米以上有多少，女生165厘米以上有多少？通過這樣的生活化問題設(shè)計，這對學生掌握樣本估計總體方法有著積極作用，也能有助于學生抽象思維能力提升。

3 結(jié)語

綜上，數(shù)學教學中教師在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要能以創(chuàng)新的觀念融入，激發(fā)調(diào)動學生對數(shù)學知識探究學習的主動積極性，只有從這一基礎(chǔ)工作方面得以強化，運用多樣化的教學舉措，才能真正為提升學生數(shù)學知識學習能力起到積極作用。參考文獻：

[1]盧雪玲.高中數(shù)學核心素養(yǎng)背景下課堂教學分析[J].才智，2020（14）：121.

[2]崔祥棟.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學[J].華夏教師，2019（29）：27.

[3]王蕾.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學淺析[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：179.

[4]孫道明.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學高效課堂教學的思考[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：7.